Геометрические фигуры (7кл)

Сам себе РЕЖИССЁР → Математика

____________________________________________________________________________

МОУ «Оболенская СОШ» Серпуховский муниципальный район

Травина О.П., учитель математики

Геометрия   7 класс (19 чел.)

Поди туда – не знаю куда,

принести то – не знаю что

 

О том, как мы начали постигать геометрию

Школьники начинают изучать геометрию в 7 кл. Они обычно с интересом ждут уроков по новому для них предмету. Но учителю поддерживать этот их интерес совсем непросто.

Дело в том, что материал на первых страницах учебника семиклассникам кажется совсем легким и не содержащим никакой новой или важной информации. Мне же захотелось, чтобы при изучении уже первой учебной темы они встретились с какой-нибудь загадкой. И вот что у нас получилось.

Забегая вперёд, подчеркну, что на том уроке я для себя увидела много неожиданного.

Объединялись ученики в группы следующим образом. Накануне  из параграфа в учебнике «Геометрические фигуры» выбрала пять предложений и крупно напечатала их разным шрифтом. Потом разрезала каждое предложение «на слова» (точнее на четыре части – некоторые полоски с одним словом, некоторые – со словосочетанием).

Полоски получились с таким содержанием:

Геометрия – наука / о свойствах / геометрических / фигур.

Геометрические / фигуры / бывают / разнообразными.

Слово / «геометрия» / означает / землемерие.

Планиметрия / изучает / фигуры / на плоскости.

Евклид – / древнегреческий ученый, / основоположник / геометрии.

Предложила всем ученикам взять по полоске. И объединиться в группы по 4 человека.

Потоптались, потолкались и … объединились. Получилось пять групп (одна полоска осталась на столе, её получила группа из трёх человек).

Группы устроили себе по удобному групповому месту. И конечно же, составили из полосок своё «исходное» предложение.

Задание первому посыльному: Записать предложение в тетрадь и научиться читать его каким-то особым способом.

Через 1,5 мин. одна группа читала хором, другая – стоя, третья – поочередно вставая и т.д.

Задание второму посыльному: Записать все прозвучавшие предложения.

Оказалось, что запомнили маловато, но кое-что «наскребли» и в командный листок занесли.

Задание третьему посыльному: Выбрать в группе «самого-самого».

Непонятно кого выбирать, но выбрали. Эти «самые-самые» собрались на летучку. И стали сообща восстанавливать свои ущербные списки прозвучавших предложений.

А в это время оставшиеся в группках ученики получили (через новых посыльных) новое задание: построить пять геометрических фигур.

Это задание они стали выполняли с явным интересом. А тут и «самые-самые»,  справившись с проверкой своих командных списков, присоединились к своим группам.

О своей готовности группы сообщали дружным хлопком.

Затем я предложила всем ученикам походить по классу и посмотреть, как другие группы выполнили задание. Это заняло 30 сек.

Задание группам через очередных посыльных: Построить основные геометрические фигуры.

Вот тут началось самое интересное. Что же «строить» – непонятно. Кто-то предложил построить треугольник и круг. Кто-то – квадрат. А одна группа построила систему координат!

И при этом все прислушивались друг к другу: может соседи знают? Но никто не обратился к учебнику! Пришлось напомнить, что книга – источник знаний.

Зашелестели страницы, но ведь пункта с таким названием нет! Кто-то забрался в середину учебника. Кто-то полез в оглавление. Кто-то – в предметный указатель.

Одна из групп, решив перелистать учебник с самого начала, наткнулась на формулировку основные геометрические фигуры. Обрадовались, что нашли. И удивились, что это – точка и прямая.

Тогда мы начали выяснять, почему точка и прямая – основные геометрические фигуры. И опять ответ нашли в учебнике.

Задание для групп (через очередных посыльных): «Точки В и С лежат по одну сторону от точки А». Изобразить это. Работать стоя, при готовности сесть и послать делегата построить чертеж на доске.

На доске стали появляться чертежи. Оказалось, что предложено три  варианта решения. Сообща нашли верный вариант. Помог учебник.

Задание для групп (через посыльных): Восстановить предложение: «Из … точек на прямой … одна лежит между … другими».

Когда все были готовы, перебрасываясь мячом, определили группу, которая будет читать первой то, что у них получилось.

Прочитали. Почти у всех получилось одинаково!

Минуты за три до окончания урока вернулись к тем спискам предложений, которые записывались в начале урока. Каждая группка с помощью «самого-самого» ознакомилась с откорректированным списком.

Записали правильные формулировки в своих тетрадях. Попутно вспомнили об основных геометрических фигурах.

Это и стало итогом нашего урока.

Мне показалось, что, выполняя задание по построению основных геометрических фигур, дети очутились в ситуации «поди туда – не знаю куда, принести то – не знаю что», и им это было явно интересно.

Ну а я в это время радовалась, что никому не было скучно.

.

.

.

Сам себе РЕЖИССЁР → Математика

.

.

.

25.10.2009

Отзывы

Восхищаюсь! Автор: абрамкина елена владимировна ·  14.11.2009 00:42:38 Можно только восхищаться Вами! Проработав столько лет в школе и не «выгореть».Очень понравилось, что не боитесь отправлять детей в «самостоятельное плавание». ОБЯЗАТЕЛЬНО ПРИМУ К СВЕДЕНИЮ Объединение в группы по шрифту, которым напечатаны слова на листочке Автор: Трухина Наталья Васильевна ·  11.11.2009 11:19:34 Спасибо Вам, Ольга Павловна, за интересную идею объединения учеников. Мне показалось, что этот прием способствует формированию у учеников способности слушать, что говорят другие. И в результате – новый материал изучить самостоятельно.