Гомер (1 курс)

Разбор ПОЛЁТОВ → Рассказы СТУДЕНТОВ, аспирантов и стажёров…
[2] Сам себе РЕЖИССЁР → ЛИТЕРАТУРА

Елизавета Маркова Четыре варианта проведения коллоквиума-зачёта по Гомеровским поэмам и сказаниям Троянского цикла  Факультет журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова Отчет Е.А. Марковой по опыту проведения социо/игровой «режиссуры урока». Задача: провести в 4 группах I курса факультета журналистики МГУ имени М.В. Ломоносова коллоквиум-зачёт по теме: Гомеровские поэмы в сказаниях Троянского цикла.

Получив возможность провести одну и ту же тему у 4 групп, я решила  опробовать разные игровые приемы, полученные на занятиях профессора В.М.Букатова. На игровые задания в каждой группе выделила примерно 30 минут.

Реконструкция деформированного текста

В первой группе был «Скошенный  [читай: скушанный]  текст».

Началось всё с того, что студенты строились по первой букве улицы, на которой они живут. Первая реакции: «Что?», «Это как?»…

Но всё же выстроились. Оказалось, что по своему плану я выделила слишком мало времени. В реальности построение заняло минут 5-8.

Кол-во участников в командах было идеальным, по 6 человек. Каждая команда придумала себе название из первых букв имени. (Были вопросы, первую букву полного или краткого имени нужно использовать в название. Я отвечала: «На Ваше усмотрение».)

Все команды получили на руки листы с одним и тем же отрывком из Илиады. После чего, устно озвучив принцип «Один за всех и все за одного», я приступила к герменевтической процедуре – обживание текста.

В розданном отрывке (в этой группе им была первая страница Илиады) нужно было посчитать сначала все буквы «р», затем «б».

Реплика-ворчалка: вообще-то для обживания ОШШЕНЬ мало! Всего два задания. И не ясно, как было дело (сошлись ответы или нет; насколько большая была разница, и т.д.).
Так нельзя поступать даже со студентами журфака. Можно было и помудрить. Например, все группы на доске пишут предполагаемое в отрывке число предложений, или сущ. 3 скл., или прилагательных, или имён собственных, или иностранных, или с «буквой г» – на худой конец…
Хорошо, что у вас всё прошло и так благополучно, но на будущее – имейте в виду… – Вячеслав Букатов.

Потом команды обменяли листы с полным текстом отрывка на урезанный текст. И тут начались проблемы.

Две команды из трех делали задание честно. То есть они вспоминали, не пользуясь текстом. Там дело шло весело, со смехом.

Третья же команда под партой вытащила «Илиаду» и радостно всё оттуда перекатала. И из 5 отведённых на работу минут, они 1,5 минуты сдували, а потом сидели, скучали.

Я не сказала им ни слова. Но думаю, студенты поняли, что сами себя наказали.

Дальше все три команды поменялись по часовой стрелки и начали проверяли работы друг друга. Причем (по технологии) и у нас ставились 2 оценки: за грамотность и за честность (решение студентов).

За грамотность списавшая команда получила «4».

Но в общем само задание всей группе явно понравилось.

 Диктант на дружбу

Во второй группе я решила провести «диктант Дружбы».

Построение студентов-первокурсников и деление на команды прошло так же, как и в предыдущей группе. Единственное одна студентка всё время спрашивала:

– А зачем мы это делаем? Вы на нас опыт ставите?.. А что будет дальше?

На что я отвечала, что она скоро всё увидит сама.

Куски текста были довольно большими. Из «Одиссеи» я взяла сцену в пещере Полифема (спасибо В.М. за наводку). Командам нужно было написать под диктовку своих посыльных 6 фраз.

Для большой первой фразы я посыльным разрешила взять себе по помощнику. А для последней большой фразы – посыльным приготовить кусочек бумаги «размером со спичечный коробок» для изготовления «шпаргалки» (как советовали и нам на «Режиссуре урока»).

Запоминали студенты каждую фразу по 40 секунд. А записывали в командах по 1,5 минуты.

Проверка первоначальная и затем последующая «проверка судей» прошли замечательно! В итоге (из подслушанных разговоров студентов):

– Как весело!

– Вот бы все коллоквиумы так проходили…

Что меня несказанно обрадовало. Все команды в этой группе получили по 5 (оценки самих студентов).

Фрагменты для посыльных были такими:

К берегу близкому скоро пристав с кораблем, мы открыли
В крайнем, у самого моря стоявшем утесе пещеру,
Густо одетую лавром, пространную, где собирался
Мелкий во множестве скот; там высокой стеной из огромных,
Грубо набросанных камней был двор обведен, и стояли
Частым забором вокруг черноглавые дубы и сосны.

Муж великанского роста в пещере той жил; одиноко
Пас он баранов и коз и ни с кем из других не водился;
Был нелюдим он, свиреп, никакого не ведал закона;

Видом и ростом чудовищным в страх приводя, он несходен
Был с человеком, вкушающим хлеб, и казался лесистой,
Дикой вершиной горы, над другими воздвигшейся грозно.

Спутникам верным моим повелел я остаться на бреге
Близ корабля и его сторожить неусыпно; с собой же
Взявши двенадцать надежных и самых отважных, пошел я
С ними;

                 и мы запаслися вина драгоценного полным
Мехом: Марон, Аполлона великого жрец, Еванфеев
Сын, обитавший в разрушенном Исмаре, им наделил нас
В дар благодарный за то, что его мы с женою и с сыном –
Сан уважая жреца – пощадили во граде, где жил он
В роще густой Аполлона;

                                          меня ж одарил он особо:
Золота лучшей доброты он дал мне семь полных талантов;
Дал сребролитную дивной работы кратеру и налил
Целых двенадцать больших мне скуделей вином, драгоценным,
Крепким, божественно-сладким напитком; о нем же не ведал
В доме никто из рабов и рабынь и никто из домашних,
Кроме хозяина, умной хозяйки и ключницы верной.

 «Каверзные вопросы»

В третьей группе я решила организовать «Каверзные вопросы». Построение шло по номерам квартир. И дальше объединялись в шестерки. Единственное был вопрос: делиться по расчёту (все первые – одна группа, все вторые – другая и т.д.) или просто по шестеркам. Выбор я предоставила самим студентам.

Парты в этой группе не сдвигались. Но студенты расположились своими командами так, как хотели. Одни сели в круг на пол. Другие забрались на подоконник. Третьи – вокруг выбранного стола.

Договорились о названии команд. Посыльные вывели их мелом на доске.

Далее каждая команда составляла на листе, подписанном названием их команды, 10 «наикаверзнейших» вопросов по Илиаде (за 10 минут, с использованием домашних заготовок).

Полный восторг! Громкое обсуждение. И постоянные реплики: «Ну ты еще погромче покричи!»…

Далее команды оставляли лист с вопросами на своём командном месте, а сами полным составом переходили в другую команду, чтобы письменно ответить на их вопросы.

Одна команда, впрочем, не услышала, что сначала нужно писать только вопросы. И по недомыслию они сразу  добавляли к ним и правильные ответы. Когда это выяснилось, им пришлось быстро всё переписывать (что они вполне успели сделать).

При проверке студенты на доске ставили 2 оценки: кол-во правильных вопросов и кол-во повторяющихся (если встречали на листе чужой команды свой вопрос).

Закончился урок под дружные аплодисменты студентов (и себе в том числе).

«Ик Зибилишики»

Содержание вопроса	ответ	прав.
Кто сообщил Ахиллесу о смерти Патрокла?	Антилох	+
Кто дал Одиссею одеяло?	Левкотея	–
Что изображено на щите Ахиллеса?	Созвездия, мир и война	+/-
С кем Диомед прекратил бой и почему?	Гектор/ГлавкРавносильные/гостеприимство	+
С кем сравнивается Менелай, когда Афина посылает ему силу во        время борьбы за тело Патрокла?	С матерью, «прежде не знавшей муки рожденья»
Каких женихов Одиссей оставил в живых и почему?	Фемий (он пел)	+/-
Чем был необычен конь Ахиллеса?	Он разговаривал	+
Сколько кораблей было в Иллиаде?	176	–
Что делал Ахиллес на могиле Патрокла?	Сжег 12 троянских юношей	+
В какой главе впервые появляется Одиссей?	5	+

 

«Писистрат и гордые гимны Жюстин»

Назовите слово, которое в 10 главе употреблено грамматически неправильно?	–
Сколько ахейцев приходилось на 1 троянца?	–
Постоянный эпитет Андромахи?	безмолвная	–
Сколько дней боги отсутствовали на Олимпе?	–
Постоянный эпитет свинопаса Одиссея?	богоподобный	–
Какой ветер назвали Зефиром?	Теплый ветер	–
Какими словами заканчивается Илиада?	«Так погребли они конеборного Гектора тело»	+
Кто дал Одиссею волшебное одеяло?	Ино, Кадмова дочь Лекотея	+
С кем сравниваются ахейцы, идущие в бой?	С морскими волками	+
Что символизирует центр с небольшими возвышениями на щите        Ахиллеса?	Предметы космического порядка: земля, небо, море,   солнце, луна, звезды	+

 

«Сцилла и Харибда»

На территории какого гос-ва находится Троя сегодня?	Турция	+
В каком городе появились гомериды?	Смирна	+
Остров феакийцев?	Корфу	+
Какие созвездия изображены на щите Ахиллеса?	Плеяды, Гиады, Ориона и Б. Медведицы	+
Тот, кому «от Богов назначается в дружбу вступить с человеком»?	Гермес	+
Сколько человек съел Полифем?	6	+
Как звали воина, упавшего с крыши дома Цирцеи?	Эльпенор	+
Река, с которой боролся Ахиллес?	(Сперхей) Стикс	–
Что стало с кораблем феакийцев?	Утопил Посейдон	–
В какой песне описывается греческий флот?	2	+

 

 «Шапка вопросов»

В четвёртой группе первокурсников была «Шляпа».

В этой группе студенты строились по алфавиту третьих букв своих фамилий. Причём вопросов никто не задавал. Но глаза были очень-очень удивлённые.

При расчёте на «первый-шестой», студентка после «первого» тут же сказала «шестой». Тогда я сказала всем поделиться на команды автоматически, то есть кто с кем стоит, что впоследствии оказалось очень удачным решением (снимало страх перед ответом на вопрос).

Все написали по 3 вопроса (1 – на знание текста, 2 – «сам не знаю, но хочу узнать» (некоторые так и озаглавливали вопрос), 3 – «я считаю…, а как считаешь ты?».

Далее каждая команда выделяла по 2 добровольца (чтобы все происходило быстрее), каждый тянул из шляпы вопрос и нёс к своей команде, где коллективно за минуту готовили развёрнутый ответ.

Потом посыльные возвращали, выстраивались в линию и по очереди отвечали на вопросы перед всеми командами. Причём в случае заминки посыльного, его команда активно и добросовестно помогла дополнить его ответ (и своим, а потом и «чужим» посыльным).

Успели пройти только 2 полных круга. Поэтому не хотели уходить из аудитории…

Перечень вопросов, оставшихся в Шапке после двух кругов командных ответов
(вперемешку три типа вопросов: «на знание текста» // «а как думаешь ты?» // «не знаю, но хочу узнать»)

–     Сколько царей приплыло за Агамемноном?

–       Как Гомер мог написать поэму, если он был слепцом?

–       Я считаю, что Патрокл мог остаться в живых, а ты?

–       Сколько сыновей родила Гекуба от Приама?

–       Как звали сына Гектора?

–       К каким царям ездил Телемах?

–       Сколько человек погибло во время Троянской войны?

–       Чем отличился Диомед за описываемое время?

–       Почему Арес, бог войны, был на стороне троянцев, хотя Менелай, муж Елены, – его любимец?

–       Я считаю, что Одиссей не заслужил наказание из-за неповиновения его людей. А ты?

–       Из-за чего прогневались боги на героев после окончания Троянской войны?

–       Я считаю, что Троянской войны можно было избежать. А ты?

–       С чего иногда начинается описание нового дня в «Одиссее»?

–       Чем заканчивается «Илиада»?

–       Как Хрисеида (пленница Ахиллеса) относилась к своему плену?

–       Почему троянцы не проверили коня?

–       Кто помог Гере обольстить Зевса?

–       Я считаю, что похищение Елены послужило только поводом для войны с Троей, а ты?

–       С кого Гектор снял доспехи Ахиллеса?

–       Почему на яблоко раздора претендовали только три богини?

 

Выводы:

– выполнить настойчивую рекомендацию В.М. сдвигать парты получилось не во всех группах. В одной аудитории они были очень тяжелые. И в одной из групп учебная комната была  было настолько тесной, что столы развернуть было просто сложно;

– по времени мы уложились во всех группах;

– все студенты ушли с коллоквиума очень довольные. В одной группе студентка спросила: «Мы что, все такие гении?» Ответ: «А разве Вы сами не заметили?»;

– все получили по Гомеру зачёт; равнодушных или недовольных не было :- )))

Реплика-ворчалка: Жаль, что вы ни словом не обмолвились, какой из вариантов вам самой пришёлся-таки больше всего по душе – Вячеслав Букатов

хохохохохохохохохохохохохохохохохохохохох

Разбор ПОЛЁТОВ → Рассказы СТУДЕНТОВ, аспирантов и стажёров…
[2] Сам себе РЕЖИССЁР → ЛИТЕРАТУРА

___________________________________

Постскриптум: «А вот как получилось у нас…»

Если вы из этого материала узнали о том или ином методическом средстве, способе, приёме, который показался полезным для вашей собственной «режиссуры урока», то не поленитесь, во-первых, поблагодарить автора. А во-вторых, поделиться с остальными посетителями нашего сайта своим рассказом — без каких-то особых прикрас — о том, что же получилось у вас самих, а что нет. Наверняка ваш бесхитростный рассказ рано или поздно, но обязательно пригодится кому-нибудь из учителей, заглядывающих на наш сайт…

ВячеславБукатов