Теория РЕЖИССУРЫ УРОКА → ВВЕДЕНИЕ в социо-игровую стилистику «режиссуры урока» → Об особенностях СОЦИО-ИГРОВОГО стиля работы школьных учителей
_______________________________________________________________________
| Об особенностях СОЦИО-ИГРОВОГО стиля работы школьных учителей
Предуведомление: в «авторском» написании термина |
|
…Наша мечта — как можно чаще видеть подобные мизансцены в современных школах! В которых сегодня учитель то и дело прохаживается по учебной комнате, а его воспитанники, как в смирительных рубашках, послушно сидя на своих местах, то и дело скучают… |
II. Сочинять новое или вспоминать старое? Сохранять и поддерживать деловую направленность обучения педагогу помогают ТРИ премудрости театральной режиссуры: смена темпо/ритма, смена лидерства, смена мизансцен |
|
III. Об учительских письмах-отчетах
Часть учителей-экспериментаторов принимали личное участие в установочно-методических семинарах, которые регулярно проводятся их научным руководителем. Остальные работают «на свой страх и риск», выспрашивая своих коллег и выискивая необходимые советы в педагогической литературе… |
IV. Парадоксы плодородия или О «трёх китах» социо-игровых технологий Обычно считается, что к методике нужно относиться как к некой верхней «планке», заставляющей ее последователей «тянуться» вверх. Но при таком отношении методика может оказаться потолком, ограничивающим лично-профессиональный рост учителей-последователей… |
использовался дефис («социо» обозначает «малый социум», то есть «малую группу», что определяет значение термина как группо-игровое) , тогда как многие корректоры исправляли термин, делая его написание слитным (как если бы речь шла об социально-игровых ситуациях). В XXI веке в русском языке появилась новая форма написания – через косую, что тут же отразилось и на воспроизведении терминов 
