Парк КУЛЬТУРЫ и отдыха → ВЫСТАВОЧНЫЙ павильон «Лабиринты» – «Кабинет П.М.ЕРШОВА»
Парк КУЛЬТУРЫ и отдыха → Изба-ЧИТАЛЬНЯ

---

 

Вячеслав БУКАТОВ

Режиссёрская теория СЛОВЕСНЫХ и БЕССЛОВЕСНЫХ элементов общения

===============

раздел второй: Характеристики типичных проявлений словесных воздействий

2.0. Психологическая подкладка театральной классификации
2.1. «Простые» и «составные» словесные воздействия при общении
2.2. Воздействие на ВНИМАНИЕ: звать
2.3. Воздействия на ЧУВСТВА: ободрять и упрекать
2.4. Воздействия на ВООБРАЖЕНИЕ: удивлять и предупреждать
2.5. Воздействия на ПАМЯТЬ: узнавать и утверждать
2.6. Воздействия на МЫШЛЕНИЕ: объяснять  и отделываться
2.7. Воздействия на ВОЛЮ: приказывать  и просить
2.8. О театральной грамотности и умении считывать психологические подтексты «словесных воздействий» в речах как своих, так и окружающих собеседников

================

Вступительное слово автора-составителя

Теоретик «русского психологического театра», известный исследователь «Системы Станиславского», режиссер-практик и методист театральной педагогики – Пётр Михайлович ЕРШОВ (1910-1994) – разработал оригинальную «Театральную теорию действий» и режиссёрскую классификацию «Параметров поведения».

Основываясь на идеях Станиславского о значении «простых физических действий», Ершов предложил театральную методику «чтения поведения» окружающих людей и воспроизведения особенностей этого поведения на сцене. Если психолог или психотерапевт заглядывают в психику человека, чтобы объяснить причины его поведения, то Ершов стал изучать поведение с точки зрения его направленности на ту или иную цель. Театральная уникальность и режиссёрская плодотворность концепции Ершова определяется поисками ответов на вопрос «зачем».

Научная, режиссёрская и педагогическая практика П.М. Ершова доказала перспективность этого подхода, столь тонко соответствующего уникальной специфике всемирно известного «русского психологического театра».

Предлагаемые конспективно-деловые пересказы идей «Театральной теории действий» П.М. Ершова включают три раздела: «Бессловесные элементы действий», «Словесные воздействия» и «Социо-игровые упражнения по актёрскому мастерству».

Вячеслав Букатов

---

Отдельные цитаты из текстов каждого раздела

---

     Чем важнее и неожиданнее для человека воспринимаемый факт, тем длительнее его непроизвольная неподвижность. Которая естественным образом возникает у людей, когда они с трудом «укладывают в голову» полученную информацию.
     Если у человека при оценке факта не возникает неподвижности, то это означает, что или 1) информация совсем не «задевает его за живое»; или 2) информация не является для него неожиданной.

[читать полностью текст первого раздела]

---

     Общими признаками пристроек СВЕРХУ являются:  голос «на низах», взгляд «сверху — вниз», широкие жесты, приподнятый подбородок.
     Для пристроек СНИЗУ характерны противоположные проявления: голос «на верхах», взгляд «снизу — вверх», скованные жесты, опущенный («втянутый») подбородок.

[читать полностью текст первого раздела]

---

[читать полностью текст первого раздела]

---

 

«Иоанн Грозный с приближенными». Рябушкин А. П., 1903 

На картине изображён псковский юродивый Николай Салос, который, обличая Ивана Грозного в кровожадности, предложил ему кусок сырого мяса.
Известно, что у людей с установкой на ожидание враждебности от окружающих – оборонительная реакция выражается сильнее. У Грозного непроизвольное движение назад, поэтому гораздо сильнее, чем у Малюты Скуратова. Но и тот и другой замерли, столкнувшись с неожиданной выходкой юродивого.

 

[читать полностью текст первого раздела]

---

 Глаза — «зеркало души». По ним видно, куда направлено внимание партнёра по общению. А где внимание собеседника — там и его мысли.
     Поэтому объясняющий не может долго быть спокойным, когда глаза собеседника опущены. И если отношения между ними позволяют, то он невольно задаёт партнёру вопрос: «Ты куда смотришь?».

[читать полностью текст второго раздела]

---

     Приказывают и просят прежде всего глазами — губы только произносят соответствующие слова.
     Настоящие приказы и просьбы всегда завершаются настойчивым ожиданием выполнения. Оно обязательно и для самой мягкой просьбы и для самого категоричного приказа.

[читать полностью текст второго раздела]

---

     У ученика, выполняющего такое задание, работа воображения и фантазии идет на качественно новом уровне, так как ему в ходе этюда нужно найти такое поведение, которое бы точно соответствовало заданной «цепочке» и в тоже время было связано с поведением его партнера. А именно с сопротивлением им выбранной исполнителем цели (которое ни в коем случае не следует оговаривать заранее и даже при повторении этюда партнеру нельзя повторять аргументы возражений).
     Исполнитель начинает находить уязвимые места в обороне противника именно в тех разделах сознания партнера (то в памяти или в воображении, то в его воли или самочувствии – и т. д.), которые были заданы в цепочке-партитуре.

[читать полностью текст третьего раздела]

---

Как правило во время выполнения действия отделываться говорящие в любой момент готовы «бросить» своего партнера по общению. Тогда как при объяснении внимание говорящего обязательно сосредоточено на собеседнике. И не только в течение всего своего воздействия, но и даже после того, как им было произнесено последнее слово (как это и предписывается представлениями о благовоспитанности)

[читать полностью текст третьего раздела]

---