Педагогическая прожарка, 3-й сезон
4 апреля 2026 года
О феномене игры в педагогике и в психологии
Обсуждение собственных представлений на материале высказываний Селестена Френе (1896–1966) — замечательного французского педагога-реформатора
Текст С. Френе: СКАЧАТЬ
Участники Прожарки:
- Вячеслав Михайлович Букатов – доктор педагогических наук, проф. кафедры общей и специальной педагогики МПСУ (Москва)
- Иван Ростиславович Соколовский – кандидат исторических наук, научный сотрудник Института истории СО РАН (Новосибирск)
- Максим Артеев – предприниматель в образовательной сфере, энтузиаст в исследовании роли ИИ в общешкольном образовании (Санкт-Петербург)
- Дмитрий Александрович Витер – кандидат физ-мат наук, МГТУ им. Н.Э. Баумана (Москва)
Краткое изложение ПРОЖАРКИ
(ссылка на тайм-код дана по записи в транскрибаторе Meetron)
1. Обмен «царапающими» словами: участники зачитывают из текста Френе по три слова (или словосочетания) , которые вызывают у них вопросы или сомнения.
Иван
– страсть (00:02:33, 00:03:38)
– набиты (00:03:46, 00:04:00)
– две зоны (00:04:02, 00:04:33)
Дмитрий
– игра в редких случаях готовит к жизни (00:04:33, 00:15:53)
– бледная копия (00:15:53, 00:16:32)
– иллюзия (00:16:32, 00:17:01)
Максим
– критика игры в стиле обучения (00:16:32, 00:18:36)
– педагогика труда
Вячеслав
– внешняя занимательность (какую-то пользу)
– две зоны
– истинные ценности (жизни)
2. Выбор (по «считалочке») трёх «слов» для обсуждения
3. Экскурс в проблематику соотношения потребности и деятельности:
– роль деятельности в формировании потребностей у человека и сравнение с животными.
– потребности у человека и животных (00:18:36, 00:23:41)
4. Экскурс в историю педагогики
– обсуждение истории педагогики и личного опыта Френе.
– личный опыт Френе (00:23:41, 00:26:44)
5. Врожденная или нет потребность в игре (у животных и у человека)
– обсуждают потребность людей в игре и роль игр в жизни детей.
– потребность в игре у котят и детей (00:26:44, 00:29:08)
6. Уточнение цели «педагогической прожарки» на данном обсуждении
-о целях встречи и того, какие выводы участники хотят сделать.
– встреча и выводы для педагогики (00:29:08, 00:31:20)
7. Потребности человека (знакомство с азами «Потребностно-информационной концепции человека» П.В.Симонова и П.М.Ершова
Различные типы потребностей человека и их влияния на обучение и развитие.
– Биологические потребности включают в себя потребности в пище, питье, тепле, самосохранении и размножении (00:31:57, 00:32:04)
– Социальные потребности, такие как статус и признание, присутствуют у человека и у животных (00:32:27, 00:32:48)
– Идеальные потребности, включая познавательные, существуют у человека и млекопитающих (пример лабиринта для крыс) (00:33:23, 00:33:45)
Бескорыстное любопытство как потребность, которую довольно легко можно повредить, задавить и даже почти уничтожить (00:34:06, 00:34:31)
8. Педагогика и психология: влияние педагогических и психологических теорий на понимание потребностей и обучения.
– Педологию закрыли, но имя Выготского после войны было реабилитировано благодаря Эльконину (00:35:24, 00:35:49)
– Потребностно-информационная теория и ее значение для психологии (00:37:02, 00:37:43)
– Деятельностный подход к психологии и его критика (00:38:05, 00:38:54)
– Различие подходов Пиаже и Выготского к обучению и развитию (00:53:24, 00:54:41)
– Созревание психики ребенка и его потребности (00:55:28, 00:56:37)
– Формирование сознания у ребенка через язык (00:57:54, 00:59:06)
– Обучение языку и труд как факторы развития (00:59:32, 01:00:30)
– Бескорыстное любопытство и потребность вооружения как основа обучения (01:01:08, 01:01:37)
– Обучение и его мотивация (01:02:06, 01:03:12)
9. Педагогика труда и педагогика игры: роль труда и игры в развитии ребенка и их взаимосвязи с созреванием и с развитием потребностей
– Ребенок «не трудится» (не обучается взрослыми), но тем не менее овладевает родным «разговорным языком» (01:04:08, 01:05:11)
– Игра и труд как разные виды деятельности (01:06:14, 01:08:57)
– Потребности и их влияние на поведение ребенка (01:08:57, 01:11:31)
– Культура как результат функционирования потребностей (01:11:31, 01:12:53)
– Проблема «корысти» в педагогике (01:12:53, 01:14:46)
– Внешняя занимательность и её роль в педагогике (01:24:15, 01:26:43)
10. Расширение темы обсуждения с подачи участников (01:26:43, 01:28:18)
– Размышления о том, как дети овладевают речью (01:28:18, 01:29:20)
11. “Обратная связь” и дальнейшие предложения (01:29:20, 01:30:19)
12. Завершение встречи и остановка записи (01:30:16, 01:30:19)
Записи встречи: