меню
| ДО и ПОСЛЕ открытого урока |
| СБОРНИК игровых приемов обучения |
| Для воспитателей ДЕТСКОГО САДА |
|
Педагоги и психологи образовательных учреждений области прошли курсы В.М.Букатова по повышению психолого-педагогической квалификации в Сахалинском Государственном Университете
[…]
Подробный отчет о проведении арт-проекта Карельской летней театральной академии «Артсия» // детский лагерь: 21 июня-2 июля 2015 года
[…]

Запись уравнений химических реакций в молекулярном и ионном виде (9кл) // Отчёт слушателя курса «Режиссура урока» на Факультете педагогического образования в МГУ Громченко Ирины Артуровны о проведении урока в социо/игровой форме // с репликами-комментариями В.М.Букатова и комментариями-замечаниями «зачётной тройки» студентов ◊
[…]
Сам себе РЕЖИССЁР → ИСТОРИЯ ___________________________________
МОУ «Оболенская СОШ»
История Древнего мира: «Кто такие» – мы не скажем, а что делали – покажем!
Урок истории в 5 «А» (15 чел)
Тема: «Религия древних греков»
Учитель Трухина Н.В.
Хочу рассказать, как прошел урок в 5 «А» […]
ШПАРГАЛКИ для учителя Собственная интуиция//◊// Прятать дидактику//◊// Необходимость движения//◊// Смена составов//◊// Не по указке учителя //◊// Шум на уроке//◊// Временные рамки//◊// Следить за секундной стрелкой.
[…]
О старинных играх в детских садах
Е.КАСАТКИНА: Жизнь детей и их досуг дома и в детском саду должны быть такими, чтобы дети, вырастая, могли вспомнить отчий дом со сказочным скворечником и резными наличниками, деревья, которые они посадили своими руками, материнские песни детства, бабушкино рукоделие и свои, ребячьи, бесценные игры-потехи, пришедшие по наследству от дедов и отцов.
[…]
Материалы 7 главы книги: Ганькина М.В. Грамматическая аптечка: Неотложная помощь в правописании
Игровые приёмы подготовки и проведения учебных диктантов .
[…]
[3. О младших школьниках]
[3. О младших школьниках] //«Ребёнок 2010 года»: Психолого-педагогическая значимость эволюционных изменений в развитии современного ребенка
Конспект-выборка по материалам доклада Д.И. Фельдштейна «Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития» на расширенном заседании президиума Российской Академии Образования 19-20 апреля 2010 года в Нижнем Новгороде //
[…]

Фрагменты из дипломной работы по педагогике выпускника географического факультета МГУ А.О.АРЧАГОВА
«Опросник» (из дипл.раб.) .
[…]

Фрагменты дипломной работы по педагогике выпускника географического факультета МГУ АРЧАГОВА А.О.
Из гл.3: о результатах
[…]
С.Фрига: О родных ЛАБИРИНТАХ семейного воспитания
1. Пролог: Жажда знаний // 2. Розги школьного кумира // 3. Нравится или нет? // 4. Разными тропами // 5. Эпилог: Баррикада в виде ракеты
[…]
Теория РЕЖИССУРЫ УРОКА → ПСИХОЛОГИЯ игры и игровой дидактики → «Не стоит забывать и о самом ПРЕПОДАВАТЕЛЕ»
[2] Разбор ПОЛЁТОВ → Иностранный язык → «Не стоит забывать и о самом ПРЕПОДАВАТЕЛЕ»
_______________________________________________________
«Не стоит забывать и о самом ПРЕПОДАВАТЕЛЕ»
Часть первая:ЭССЕ-отчётА.Белогиной
Часть вторая:КОММЕНТАРИИВ.Букатова
«Не стоит забывать и о самом ПРЕПОДАВАТЕЛЕ»
____Ч А С Т Ь__В Т О Р А Я___
Вполне законные недоумения // В.М. Букатов: Репл.-комм.1 к эссе-отчёту А.Белогиной о том, что в социо-игровой методике следует модифицировать, а что – исключать
(1а) Кто ДОВОЛЕН: обучающий или обучаемые?// (1б) Можно ли обучаемому зевнуть, ЕСЛИ ХОЧЕТСЯ? или
[…]
Теория РЕЖИССУРЫ УРОКА → ПСИХОЛОГИЯ игры и игровой дидактики → «Не стоит забывать и о самом ПРЕПОДАВАТЕЛЕ»
[2] Разбор ПОЛЁТОВ → Иностранный язык → «Не стоит забывать и о самом ПРЕПОДАВАТЕЛЕ»
_______________________________________________________
«Не стоит забывать и о самом ПРЕПОДАВАТЕЛЕ»
Часть первая: ЭССЕ-отчёт А.Белогиной
Часть вторая: КОММЕНТАРИИ […]
§2. «Палочка выручалочка» для учителей и учеников в XXI веке Евгений Евгеньевич Шулешко, его поиски приёмов формирования у детей чувства сверстничества и восстановления преемственности поколений. Социо-игровая дидактика как панацея от равнодушия учеников друг к другу […]
Отрывок из однотомника П.М.Ершова «Скрытая логика страстей, чувств и поступков» (Дубна,2009)
П.М.Ершов (1910-1994)
Речь и ее связь с доминирующими потребностями
1. Давление потребностей биологических // 2. Давление потребностей социальных // 3. Давление потребностей идеальных
[…]
«Тревожный» урок Окружающего мира (3 кл)
О.В. Решетнева: Накануне класс читал параграф «Мир глазами эколога» (учебник А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» для 3 кл.: 1 часть, стр. 24-26). И вдруг слова… […]
Т А Б Л И Ц А 
Основная задача таблицы-БАБОЧКИ — обеспечить учителей системой наглядных подсказок: какие именно из известных им методических социо-игровых приемов имеет смысл использовать, организовывать и проводить на своих ближайших уроках
[…]
Первые классные сочинения (2кл) Галина Леонидовна Ушакова: Как мы перед сочинением первый снег «на тепло» проверяли […]
Е.А. Аккуратова: Опыт постановки с детьми мегаСПЕКТАКЛЯ на тему архивных писем «из культурного наследия»
II. Этап второй – репетиционный
День четвёртый / День пятый / День шестой / День с седьмого по одиннадцатый [Некоторые названия эскизов и их краткое описание]
[театрально-педагогические мастерские А.П.Ершовой]
[…]
В.М.Букатов ЭКЗЕРСИС ХI: Трансформация фабулы в сюжет Если читатель по ряду причин (иногда вполне уважительных) не смог начать восприятие текста с реконструкции фабулы, то есть с приведения текста к своему жизненному опыту, — содержание текста воспринимается не более, чем какая-то витиеватая бессмысленность…
[…]
Лиза С.: Вы представить себе не могли, как отругала его жена ежиха!
[…]
.
Глуховская Даша (ученица 10 кл. Оболенской общеобразовательной школы) Диктант со вставанием (Рассказ учительницы Скирневской Л.П. об уроке русского языка в 6 классе) .
[…]
ДИКТАНТ со вставанием
Записанный Глуховской Дашей (ученицей 10 кл. Оболенской общеобразовательной школы) рассказ учительницы русского языка и литературы Скирневской Людмилы Павловны:
Как и в обычном диктанте, ученики записывают нужные слова у себя в тетрадях. Но с уговором! Если в приставке пишется буква «и», то встают и пишут стоя мальчики. А если в приставке пишется буква «е», то встают и тоже пишут стоя уже девочки. Чехарда получается очень забавная…
[…]
Работа над ОШИБКАМИ, допущенными в диктанте
Елена Владимировна Абрамкина (Оболенская средняя общеобразовательная школа Серпуховского муниципального района Московской области, 2 кл.) : …Каждой команде на своем листе нужно было цветным маркером исправить ошибки. А затем, поменявшись местами, проверить работу другой команды и поставить отметку…
[…]
Я вижу, как меняются дети
Елена Владимировна Абрамкина, учитель 2 кл. (Оболенская средн. общеобразоват. школа Серпуховского района Моск. обл.) : Конечно же, отношения в классе еще далеки до идеальных, но я вижу, как меняются дети (а они действительно меняются). И это дает мне силы и уверенность, что иду правильной дорогой.
[…]
Табличное умножение и деление во 2 классе Андреева Ирина Ремировна: На дворе апрель месяц, а за окном пекло и дождя не обещают. От жары дети словно «сонные мухи». Вот и решила устроить им дождик прямо на уроке. Конечно дождь был не простой, а математический. Но прошёл он как и положено: сверху падали капли-записки…
[…]
ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ как день знакомства детей друг с другом
Л.К.Филякина: Голос у учительницы строгий, самый громкий в классе. И уже многие дети замерли, как мышки. А она хищной кошкой ходит по рядам, внушая, как надо себя вести в школе!
[…]
СВЕТОФОР-II Травина Ольга Павловна (математик Оболенской общеобразовательной школы Серпуховского района Московской области): Задания, которые приносили капитаны, содержали учебный материал по теме «Шкалы и координаты». Но, проведя этот урок, я поняла, что надо было предложить хотя бы один вопрос-задание по правилам дорожного движения. Ведь они сооружали-то «светофор»!
[…]
Они, ведь, всё сделали сами
Шемарулина Лидия Анатольевна (учитель французского языка): Оказалось, что использование трех правил социо-игровой педагогики (движение, смена ролей, работа в малых группах) довольно быстро сплотило ребят, сделало их равными при выполнении коллективных заданий и помогло обрести желание выслушивать своих «противников».
[…]
Комм.10: О ПОНЯТИЙНОСТИ И… РИМСКОЙ ВОИНСТВЕННОСТИ ♦ Почему греки обходились без «понимания» ♦ Три совета по обеспечению новизны […]
Разбор ПОЛЁТОВ → Физика → ФОТОЭФФЕКТ в 11 «Б»
«Фотоэффект» в 11 «Б» /Письмо-отчет учительницы Е.Г. (март) и ответное послание с комментариями, разъяснениями и пожеланиями научного руководителя, доктора педагогических наук, профессора МПСИ Вячеслава БУКАТОВА
Зачем считать точки? — разъяснение герменевтической подноготной универсального задания по обживанию учениками учебных текстов
Комм.3: ДВОЙНОЕ ДНО
Ну а теперь […]
«Движение клеток» в кружке по биологии (6-7кл) Назарова Мария // …Задание для новых четверок: на основе того, что вы узнали за последние 20 минут, подумайте, как уменьшить размер мышцы — «сократить» мышцу — не изменяя размер филаментов (подсказка: подумайте о санках). И всё это изобразите на схеме. На выполнение задания дается 4 минуты… […]

[…]
Требуется время… (биология в 7кл.) (1)
Письмо-отчет МАРТЫНОВОЙ Елены (биологический факультет МГУ) о проведенном уроке в школе
и ответные комментарии и реплики доктора педагогических наук В.М.Букатова
о Требуется время, чтобы построить мост […]
Пролог: Педагогика как искусство соединения несоединимого Искусство начинается, когда неожиданным способом соединяется нечто несоединимое, и простым и легким оказывается, что представлялось непосильным или очень трудным… […]
Пси.Дид.:12-14
XII. Иллюзия педагогической эффективности при постановке цели перед классом XIII. Соотношение субъектности и негативизма XIV. О соблазнах «пáрной педагогики»
[…]
Теория РЕЖИССУРЫ УРОКА → ПСИХОЛОГИЯ игры и игровой дидактики → В.М.Букатов. Психология ДИДАКТИЧЕСКИХ игр
_______________________________________________________________________
Букатов.В.М. Психология дидактических игр / Материалы данной работы опубликованы в 1-ом разделе книги: Букатов В.М. «Педагогические таинства дидактических игр» (М., 1997; 2 изд., испр. и доп.– М., 2003)
.
ПРОЛОГ: Герантология дидактической игры […]
Ершов П.М. [Часть 1. Игровая деятельность в жизни человека] Игрой люди занимаются на досуге — в порядке времяпрепровождения. Это указывает на то, что она является следствием потребности в практической доминанте, которая в свою очередь возникает от биологической потребности в экономии сил…
[…]
О досадном лидерстве взрослых В.М.Букатов: О необходимости равноправия в заинтересованности // О готовности смеяться, огорчаться, волноваться вместе со всеми
[…]
Туристы и магазин …команда занимает своё место на витрине-прилавке и застывают, превратившись в товары. К магазину «подъезжает» автобус. Из него «выходят» туристы и входят в магазин. Для того, чтобы туристу купить товар, нужно отгадать, как он называется…
[…]
Семинар В.М.Букатова в Оболенской школе […]
Об отличниках и двоечниках в работе по группам
… Когда учителя делились своими соображениями о групповой работе в ситуации слабый+слабый, то почти все, порывшись в своей памяти, отмечали, что самые неожиданные и оригинальные решения иногда звучат не из уст сильных учеников (от них можно ждать скорее правильных ответов по учебнику), а от тех, кого обычно считают слабыми…
[…]
V. НА ПРИМЕРАХ «Видимо-невидимо» на уроках ХИМИИ, БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ СОДЕРЖАНИЕ: [Химия в 9-ом классе ] // Режиссура делового вовлечения // Строго по секундной стрелке // О количестве и размерах // О варианте «Змейкой» // [Химия в 11 классе] // [Биология в 6 классе] // [Биология в 8 классе] // [География в 6 классе] // [География в 9 классе] […]
8. Соблюдение последовательности как показатель профессионализма
8.1. Психологический контекст процедур обучения /◊/ 8.2. О профессиональной грамотности учителя /◊/ 8.3. От примитивности побуждений к ученической осознанности
[…]
7. О профессиональных подоплёках табличных построений 7.1. Индивидуальность траекторий «образовательного путешествия» /◊/ 7.2. Работа малых групп как альтернатива фронтальным формам обучения /◊/ 7.3. Демьянова уха учительского технократизма /◊/ 7.4. Заветная дверца за нарисованным очагом в каморке папы Карло
[…]
6. Прокрустово ложе творческого самовыражения 6.1. Проверка на прочность своего собственного понимания /◊/ 6.2. Профилактика своеволия в ученических походах за толковым пониманием /◊/ 6.3. К невысказываемости художественного замысла
[…]
3. О герменевтических подходах к пониманию 3.1. От «неравнодушного непонимания» к индивидуальному толкованию /◊/ 3.2. Завидная солидность слона или воздушная легкость бабочки? /◊/ 3.3. Учительская дилемма: держать ли руку на пульсе? или лучше свой нос не совать? /◊/ 3.4. О личностных перспективах ученической деятельности/◊/3.5. Как же понять, довольны они или нет?
[…]
Одно и то же по-разному …или каждый исполнитель играет только один вариант, а их многочисленность возникает как сумма разных исполнений…
[…]
Угадай строчку Отгадывающий возвращается и начинает задавать каждому разные вопросы, а каждый отвечающий ему должен ответить так, чтобы слово, доставшееся ему из строчки, обязательно присутствовало в ответе на вопрос…
[…]
Костюм-превращение Это задание в пору использовать на уроках повторения и (или) закрепления пройденного…
[…]
Разведчики (связаться глазами с партнером) …Для занятий и уроков игровое задание «Разведчики» является универсальным, модификации которого можно использовать и в начале, и в середине, и в конце урока. «Разведчиков» удобно задавать и тогда, когда нужно по какой-то причине поменять мизансцену…
[…]
Рассказ-рисунок о том, что вижу Если у слушающего еще не сложилось полного представления о том, что видит его партнер, то он задает ему уточняющие вопросы, пока не уяснит все детали (или пока не истекут три отведенные минуты, отмеряемые секундомером)…
[…]
Эстафета … у каждого ученика появляется возможность дождаться вопросов, на которые он сможет верно ответить. А такой опыт помогает ему верно ориентироваться и в более сложных ситуациях…
[…]
«Географическое положение Африки» (7 кл.) Пять авторских реплик-дополнений к фотографиям с «гостевого урока», проведённого Ольгой Львовной Фоминой (географом и директором ср. школы с. Павловичи Моск. обл.) в общеобразовательной шк.№3 города Талдом (Моск. обл.)
[…]
§1. Стиль ПОВЕДЕНИЯ учителя на открытом уроке как зеркало его профессиональных установок … Когда учитель, бюрократически подходя к своей работе, твердо убежден, что в его обязанности входят лишь объяснение и контроль за исполнением, то, защищая свои права на размеренную жизнь, он и на открытом уроке неминуемо займет путь блокирования любых ученических притязаний (инициатив, интересов, непониманий)…
[…]
О педагогическом потенциале МИКРОГРУПП . . В.М.Букатов: Уникальные условия для детской самостоятельности // Выяснение ребёнком собственных возможностей // Обыкновенное чудо «Волшебной палочки» // О численности малых группок // Особенности работы детей в микрогруппках // Мудрость традиционных жеребьевок […]
III часть: Учебно-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ вариации экскурсии «ЗА УГОЛ» 
В.М.Букатов: Представилась возможность //◊// Угловая арифметика //◊// О наглядности разницы в получившихся ответах //◊// И интересно! и про картинку! и решается! //◊// Увлечь всех зевак //◊// «Свежим взглядом» окинуть
[…]
§4. Чтоб не пригорало
Учителю, не на шутку занятому циферблатом, некогда подглядывать, какие команды что и как делают. Ведь если учитель хотя бы краем глаза подглядит, то не утерпит и вмешается. А детям это не всегда на пользу…
[…]
§3. Наручные часы
На всех в классе секундомеров не напасешься (даже те два, что были, в конце концов разбились). В ход пошли наручные часы с секундными стрелками…
[…]
§1. Круговерть с часами
Временные рамки – как реке берега – очень даже нужны. Например, для того чтобы возникли течения — мыслей, чувств, находок. Чем прочнее берега, тем более стремительные течения они могут выдержать…
[…]
Теория РЕЖИССУРЫ УРОКА → Мастерство КОНСТРУИРОВАНИЯ и проведения дидактических игр → «ДИКТАНТ на ДРУЖБУ», или Нешуточные результаты понарошечной режиссуры
_______________________________________________________
«ДИКТАНТ на ДРУЖБУ», или Нешуточные результаты понарошечной режиссуры/Два рассказа доктора педагогических наук В.БУКАТОВА о«Диктанте на дружбу»(с учителями на семинаре и со второклассниками на уроке) и его же реплики-комментарии к письмам-отчетам школьных учителей
Вячеслав […]
IV. НА ПРИМЕРЕ: «Видимо-невидимо» на уроке ГЕОМЕТРИИ в 8 классе. СОДЕРЖАНИЕ: Вверх ногами и наискосок // Добровольно спохватиться // Нарастание информационности // Доверяй да проверяй // Показатель подлинности // Мнимый беспорядок // Разбитое корыто // На бис // Размалеванная тайна // Быстрое заучивание // Смена караула // Варианты для повторения пройденного
[…]
II. НА ПРИМЕРЕ: «Сочинение заданий для выкупа фантов» (ФИЗИКА в 11 классе) СОДЕРЖАНИЕ: Заманчивое предложение // Если согласен отдать // Чего в жизни не бывает! // Назначение выкупа // Цепкость и прозорливость оппонентов // Любителям перестраховки // Держать ли учебники открытыми? // Всего-навсего-то посчитать! // «Пусть неудачник плачет» // Дидактические перспективы игровых «блужданий» […]
Режиссура ЗАМЫСЛА урока
Типичная ситуация — учитель добросовестно готовился к уроку, был полон замыслов (предвкушал, как он вместе с ребятами будет их осуществлять…), но вот урок начался, а класс остался равнодушным. И ученики вяло реагируют на все то, что с энтузиазмом пытается предлагать учитель.
[…]
V. Педагогическая составляющая . …Нередко учитель искренне желает быть отзывчивым, но не замечает, что инициативу на уроке отдает не вовремя, «дистанцию» во взаимоотношениях не меняет, в демонстрации своих сил несдержан, а в поиске общих интересов (или в следовании им) неустойчив… […]
IV. Герменевтическая составляющая …Когда количество странностей начинает превышать «критическую массу», для субъекта наступает их взаиморазрешение новым смыслом. Странности исчезают, уступая место новому пониманию, более углубленному, детальному, эмоционально обновленному…
[…]
II. О трёх составляющих драмогерменевтики …Освоение драмогерменевтики неизбежно связано с накоплением личного педагогического и жизненного опыта. Чем старше педагог, тем более связно могут формироваться его представления о драмогерменевтике…
[…]
Дисципл/Бук.: XV-XVI XV. Тянут-потянут XVI. Примета неискренности […]
Букатов В.М.: 13-14 
XIII. Все выше и выше XIV. Контрастный душ
[…]
Дисципл/Бук.: IX-X IX. Место встречи X. Сам себе режиссер […]
Дисципл/Бук.: VII-VIII VII. Зигзаги понимания VIII. Между Сциллой и Харибдой […]
Дисципл/Бук.: V-VI V. Громкая тишина VI. Каверзы резонанса […]
УЧИТЕЛЬ и УЧЕНИКИ: послушная любовь или деловое уважение? Позиционные цели // «Труженики» и «лежебоки» // Дидактический ритуал // Позиционность и профессионализм // Диапазон стилей // Исключительность взрыва // Страховка от притязаний // Сохраняй дистанцию // Кокетство как стиль // Опасность личных позиций // Ищи конкретную причину // Каверзные аспекты учительского профессионализма […]
О режиссуре ПОВЕДЕНИЯ учителя Александра ЕРШОВА, Вячеслав БУКАТОВ: Каждого учителя подстерегает искушение блеснуть перед учениками своими знаниями, умениями. Особенно трудно устоять перед таким соблазном тем, кто искренне хочет быть хорошим педагогом и учителем.
[…]
Заход третий: ТАКТИЧЕСКИЙ Вариантов наверняка будет несколько […]
Заход первый: ИЗДАЛЕЧЕ Есть, над чем задуматься и в чём поразбираться […]
IV. Парадоксы плодородия или О «трёх китах» социо-игровых технологий Обычно считается, что к методике нужно относиться как к некой верхней «планке», заставляющей ее последователей «тянуться» вверх. Но при таком отношении методика может оказаться потолком, ограничивающим лично-профессиональный рост учителей-последователей…
[…]
II. Сочинять новое или вспоминать старое? Сохранять и поддерживать деловую направленность обучения педагогу помогают ТРИ премудрости театральной режиссуры: смена темпоритма, смена лидерства, смена мизансцен […]
И чтоб НЕСКУЧНЫМ труд ученья был… Александра Ершова, Вячеслав Букатов: Речь живая или заученная? / «◊» / Понимание во множественном числе / «◊» / О Биссектрисе-премудрой: зачем она нужна? / «◊» / О пользе импровизаций […]
Дидактические ПЕРСПЕКТИВЫ: от социо-игрового стиля обучения к драмогерменевтике 
В.Букатов: Изучая положение в современных школах, легко прийти к выводу, что наиболее реальный способ улучшения обычных уроков заключается в возвращении учителям веры в самих себя, в свою индивидуальную интуицию. А подобные проблемы ставятся и решаются в классической герменевтике… .
[…]
Совет пятый  УПШ → Умейте порадоваться шуму
[…]
Преамбула … школьники всегда БЛАГОДАРНЫ не столько учителю-лидеру, сколько учителю-ВЫДУМЩИКУ… […]
III. Разрезанная открытка Задания, связанные с делением на малые группы, позволяют за короткий отрезок времени настроить учеников на деловой лад и создать игровую атмосферу. И первое, и второе являются важными компонентами урока.
[…]
II. По считалочке Через работу в постоянных и временных микрогруппах — игровых командах — уменьшается дистанция между детьми. Ученики находят подходы друг к другу, в некоторых случаях открывают в себе терпимость и видят ее пользу для дела, которым занята малая группа (команда).
[…]
«Шапка вопросов» Отвечают на вопросы все ученики. Для этого они подходят к «шапке» и вынимают одну из бумажек, возвращаясь на место для подготовки.
[…]
«Волшебная палочка» Задание может иметь много вариантов, каждый из которых в большей или меньшей степени меняет внутренний смысл упражнения.
[…]
Испорченный телефон …Предложенные ступени усложнения помогут учителю увидеть в хорошо знакомой игре неожиданные повороты-поводы, благоприятные для импровизации, педагогического творчества. Например, если по «телефону» передавалось крылатое латинское выражение (VI ступень усложнений): Hic sunt leones … […]
Команды-загадки …Как правило, те ученики, которые составили интересные и достаточно подробные описания, оценивают работу соседней команды более объективно и обстоятельно…
[…]
Знаки препинания …обратная задача — записать знак, услышанный в речи исполнителя. Такое задание с особым интересом выполняется учениками при разговоре на тарабарском языке (каля-маля)…
[…]
Покажи слово Интересно, когда слова для показа выбираются необычные, например прелюдия, эмансипация, консерватор и т.д. Объяснить не легко, но интересно наблюдать за всеми…
[…]
Видимо-невидимо …на доске вывешивается плакат, на котором разными цветами, крупным и мелким (но различимым издали) шрифтом «вдоль» и «поперек» написано пятнадцать-двадцать слов. По истечении минуты плакат закрывается, а команды с фотографической точностью воспроизводят слова, которые запомнились…
[…]
Слушай – думай – говори 
Если ведущий отгадать не сможет, то он отдает фант. А отгадает — по фанту отдают рассказчики. В конце урока все набранные фанты разыгрываются (выкупаются)…
[…]
ПАРК культуры и отдыха → Кафетерий «Разговоры ЗАПРОСТО»
[2] ДО и ПОСЛЕ открытого урока → Учительские РАССКАЗЫ об открытых уроках…
________________________________________________________________________
Из рабочих материалов научно-методического архива доктора педагогических наук В.М.Букатова. Опубликовано в сб.«Режиссура школьного общения»(авторы-составители В.Букатов и М.Ганькина) //«СЕЛЬСКАЯ ШКОЛА со всех сторон» №7-9 за 2005г.
«Учитель года» глазами […]
VI критерий
СМЕНА дел и заданий
[…]
Кто-о меня-я слы-ы-ышит… «Кто-о меня-я слы-ы-ышит… – все так же тихо, слегка растягивая ударные гласные, бубнит он, — хлопните в ладоши два раза». Раздаются хлопки, которые настораживают даже тех, кого и громким голосом не сразу дозовешься.
[…]
I критерий Чтобы самому учителю было ИНТЕРЕСНО
[…]
|
|