меню

 
ГЛАВНАЯ
 
 
ДО и ПОСЛЕ открытого урока
 
 
СБОРНИК игровых приемов обучения
 
 
Теория РЕЖИССУРЫ УРОКА
 
 
Для воспитателей ДЕТСКОГО САДА
 
 
Разбор ПОЛЁТОВ
 
 
Сам себе РЕЖИССЁР
 
 
Парк КУЛЬТУРЫ и отдыха
 
 
КАРТА сайта
 
 
Узел СВЯЗИ
 

Ю-Сахалинск: курсы В.М.Букатова

Педагоги и психологи образовательных учреждений области прошли курсы В.М.Букатова по повышению психолого-педагогической квалификации в Сахалинском Государственном Университете

[…]

Дид.игры: Ершовские чтения (2016)

Дидактические игры – расстояние до иллюзий («теория действий» П.М.Ершова о проблемах ученической субъектности
и негативизма в современном образовании) // Статья В.М.Букатова, приуроченная ЕРШОВСКИМ ЧТЕНИЯМ ∗ 2016 и опубликованная в журнале «Новое в психолого-педагогических исследованиях» №2/2016

[…]

АРТсия-2015

Подробный отчет о проведении арт-проекта Карельской летней театральной академии «Артсия» // детский лагерь: 21 июня-2 июля 2015 года

[…]

НЕЗАВЕРШЁННОСТЬ или подведение ИТОГА на уроке?

Вячеслав Букатов: «НЕЗАВЕРШЁННОСТЬ» или «подведение ИТОГА» на уроке? Как быть «режиссуре урока» с этапом подведения итогов?   […]

«Бумажные книги» и КУЛЬТУРА клипового сознания

«Бумажные книги» и КУЛЬТУРА клипового сознания Вячеслав Букатов: Клиповое мышление как закономерный феномен современной культуры: вольно/подробный конспект-пересказ статьи Константина Фрумкина о судьбе линейных текстов «бумажных книг» и генезисе нового сознания […]

Клиповое МЫШЛЕНИЕ

О мышлении детей в эпоху высоких технологий: «Люди, которые учились на книгах, не представляют, что такое вообще возможно» // Запись Татьяны Хрулевой своей беседы с доктором психологических наук, старшим научным сотрудником отдела организации научно-исследовательской работы ФГБУ «Всероссийский центр экстренной и радиационной медицины им. А.М. Никифорова МЧС России» Радой ГРАНОВСКОЙ […]

Ривин — ТАЛГЕНИЗМ

Соколов А.С. [СПб, март 2007] : О Ривине, теории и практике ТАЛГЕНИЗМА, учениках и последователях // с о д е р ж а н и е: По заказу железной дороги // Масштабность возникающей картины // Бином Ньютона как штрих к портрету и методу // ТАЛГЕНизм = кристаллизация ТАЛантов и ГЕНиев // Шаламов о лобастом и «большом чудаке» Ривине // Примерный список основных свершений // Зигзаги в биографии подполковника Брейтермана // Доклад Бухарина «О работе среди молодёжи» // Единственный в мире ВУЗ без преподавателей // Вышинский против Ривина // Рукописи не горят, но их используют на самокрутки // Ответа, разумеется, не последовало […]

Насекомые (7кл)

Дорохин Дмитрий (4 курс биофака МГУ ) От гипотезы к педагогическому эксперименту Описание урока биологии в 7-ом классе // Тема: «Класс Насекомых» […]

«После бала» (8кл) + КОММ.

8кл: Контраст как основной приём изображения в рассказе Л.Толстого «После бала» с разбором, похвалами и советами В.М. Букатова // содержание: 1. Послание Нины Жеребцовой с рассказом об уроке; 2. Ожидаемый «разбор полётов» от В.М.Букатова (в пяти пунктах); 3. Приложение: КРАТКИЕ ПЕРЕСКАЗЫ (четыре версии, скаченные из Интернета) […]

Сопричастность к НАУКЕ

Иван Ямщиков: Почему ХАКАТОН нужен студентам? или Как формировать в вузах ощущение СОПРИЧАСТНОСТИ к современной науке […]

О типологии дидактич. ТЕОРИЙ

О типологии педагогических теорий обучения Лукацкий М.А. о рассмотрении типологии дидактических теорий и освещении истории и современного состояния теоретико-дидактического мышления […]

МГУ: методика ИЗНУТРИ (Физика,10кл)

МГУ, ф-т Вычислительной Математики и Кибернетики (3к)

А.Т.: «всё это я не то чтобы не люблю, но сторонюсь…»

О работе с текстом из учебника Физики (10 кл) на занятиях у В.М.Букатова
ВЗГЛЯД на методику обучения ИЗНУТРИ ◊

[…]

«Экскурс ЗА УГОЛ»: англ.яз.(2кл)

«Экскурсия ЗА УГОЛ» на уроке английского во 2 классе Урок провела: учитель англ. языка МБОУ «Гимназия № 2» г. Салавата Ольга Владимировна Петрова // по заданию № 1 для экспериментальных площадок МПСУ на 2013/14 уч. год ◊ […]

Химия: «ЗА УГОЛ» (10кл)

АЛКАНЫ ЗА УГЛОМ и л и Про учительские хождения «по мукам дидактики» в поисках ЗОЛОТОГО КЛЮЧИКА социо/игровой «режиссуры урока» : О серии уроков по заданию №1 для экспериментальных площадок в 2013/14 уч.году, проведённых в 10 кл учителем химии ЗЛОБИНОЙ Галиной Петровной // Лицей 1; г.Салават; ноябрь ◊

 

[…]

Объяснение-ЛЕКЦИЯ (взгляд изнутри)

И.Р.Соколовский (Новосибирск): Объяснение-ЛЕКЦИЯ (взгляд изнутри)
Иллюстрация традиционного стиля обучения, невольно возникающего на уроке даже во время весьма достойной работы учителя, руководствующегося одной из весьма продвинутых и интеллектуально-навороченных методик, но не пекущегося о социо/игровой «режиссуре урока»…

[…]

Дипл.раб.(МГУ): «Взгляд изнутри»

Психолого-педагогические механизмы интерактивных приёмов социо/игровой режиссуры урока (взгляд изнутри) // Материалы выпускной квалификационной (дипломной) работы
студентки 5 курса механико-математического факультета МГУ
Е. В. Камышановой

[…]

ТРИ ответа на вопр.№120

Три ОТВЕТА на вопрос (№120 по списку), присланный В.М.Букатову на сайт Международного фестиваля деятелей образования

Об учительской иллюзии собственной востребованности и ответной реакции на это учеников // Завершающий ответ В.М.Букатова на вопрос (№120 по списку)

[…]

Ребёнок & класс (о профессионализме учителя)

Учитель: «ребёнок – класс»?
О современном профессионализме школьного учителя // Лаконичный ответ В.Букатова на вопрос, заданный Л.Андреевой по содержанию статьи «О педагогике, как реально практикующем искусстве»

[…]

ТОЧКИ над ї (ч2)

ТОЧКИ над ї (ч2) АЗЫ, БУКИ и ВЕДИ психолого-педагогической подоплёки учительской работы по повышению не только техники чтения учеников, но и своих «профессиональных компетенций» // Пространный комментарий научного руководителя экспериментальных площадок доктора педагогических наук В.М. Букатова к письму-отчёту учительницы начальных классов из малокомплектной школы с. Давыдово Ярославской области ◊     […]

ПЕРСТ учителя на уроке

В.М.Букатов, доктор педагогических наук, научный рук. экспериментальных площадок МПСУ Об «указующем персте» учителя на уроке или о том, как ему свой методический «рудимент» можно трансформировать в наисовременнейшую технологию обучения школьников […]

Матем.: Ск.букв?(8кл)

МОУ «Оболенская средняя общеобразовательная школа»
Серпуховского района Московской области

Сколько букв в непонятном слове? // Задание №3 для экспериментальных площадок МПСУ выполняла учитель математики ТРАВИНА Ольга Павловна ◊

 

[…]

Запись на КУРСЫ (в 2013 году)

Очно-заочные курсы повышения квалификации «Интерактивные технологии обучения: РЕЖИССУРА УРОКА в современной школе» Занятия ведёт доктор педагогических наук Вячеслав Михайлович БУКАТОВ […]

Туда-НЕ ЗНАЮ куда

Как дети оказались впереди всех, или Пойди туда – не знаю куда о педагогическом, психологическом и культурологическом потенциале учебных вопросов, ответы на которые взрослый не знает сам // Букатов Вячеслав Михайлович: ответное послание-комментарий на письмо Дины Васильевны Харченко из Вологды […]

Воскресная школа: УРОКИ

Подскажите, пожалуйста… Письма от Анны, учительницы воскресной школы, с ответами В.М.Букатова и его же комментариями (семь параграфов которого маркированых буквами греческого алфавита) […]

Сколько БУКВ в непонятном слове?

Букатов В.М. Загадки по тексту: Сколько БУКВ в непонятном слове?

[…]

I: Двигательная АКТИВНОСТЬ ОБУЧАЕМЫХ

В.М.Букатов, доктор педагогических наук : Двигательная АКТИВНОСТЬ ОБУЧАЕМЫХ (о третьем «золотом правиле» социо/игровой интерактивности) //◊// Предисловие //◊// Внимание не обратили даже сами учителя //◊// Большая и принципиальная разница //◊// Первая тирада учителя-скептика //◊// Три способа увеличения природосообразности урока //◊// Вторая тирада учителя-скептика //◊// О лукавстве скептических противопоставлений //◊// О защитной корысти абстрагированных объединений //◊// О непрофессионализме учителей-скептиков //◊// Удручающая статистика о здоровье учеников в современных школах //◊// О содействии компенсаторным механизмам больных детей //◊// О триумфе образовательной интерактивности и лабиринтах мыследеятельной практики ◊ […]

«КОНУС опыта» и «ПИРАМИДА обучения»

Эдгар Дейл: Хотя слушание лекций – это один из худших способов усвоения материала, чтение лекций по своей теме (как преподаватель) – один из самых эффективных

[…]

ОСНОВЫ инновац. обр.технологий

по материалам статьи «Инновации в бизнес-образовании» на портале «Человеческие Ресурсы», подготовленной в соавторстве с директором проекта Business Battle АНХ при правительстве РФ Денисом Конанчуком и заместителем директора Центра инновационных образовательных технологий АНХ при правительстве РФ Дмитрием Кайсиным ◊

[…]

Военное дело (МГУ)

Военное дело (МГУ)
Алексей ИВАНЫЧЕВ преподаватель факультета военного обучения МГУ рассказывает о том, как социо/игровые технологии помогают готовить офицеров запаса
Рассказ первый: «Диктант на дружбу»

Рассказ второй: Сколько же букв в «сложном (для объяснения)» слове?..

[…]

Интерактивное ОБРАЗОВАНИЕ (II конф,МГУ,2012)

ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ // Вторая Всероссийская научно-практическая конференция // МОСКВА, МГУ // июнь, 2012
= Регламент =

[…]

Психол. дидактика ТОРНДАЙКА (Бим-Бад Б.М.)

Бим-Бад Б.М. Психологическая дидактика Торндайка

(о т р ы в к и) ◊

[…]

Странички ДИДАКТИКИ

Странички ДИДАКТИКИ // Экскурсы в теорию и(или) историю отечественной и зарубежной дидактики Скаткин М. Н., Лернер И. Я. Дидактика [статья в БСЭ] // Основы педагогики и дидактики (Под редакцией М.Г. Романцова, М.Ю. Ледванова,Т.В. Сологуб) [обзор концепций] // Иванова В.А., Левина Т.В. ПЕДАГОГИКА: электронный учебно-методический комплекс // Бим-Бад Б. М. Психологическая дидактика Торндайка // Библиография к статье Дидактика [в Википедии] // Левичев О.Ф. Закон сохранения информации в дидактике // Голуб Б. Основы общей дидактики // Аствацатуров Г.О. Медиадидактика // Принципы обучения [Сайт: Дидактика средней школы //для студентов педагогических институтов] // Подласый И.П. Педагогика. Кн.2: Теория и технологии обучения [учебник для вузов] // Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах [Электронная версия учебного пособия] // и др. […]

Процедурная «ЦЕПОЧКА ПОНИМАНИЯ»

В.Букатов: Социо/игровая интерактивность опирается на так называемую процедурную цепочку взаимосвязанных герменевтических приёмов, которые приводят обучаемых к личностному пониманию того сложного, непривычного и/или пугающего учеников своей новизной текста, изучение которого было предусмотрено программой ◊ […]

III: Работа МАЛЫМИ ГРУППАМИ

В.М.Букатов, доктор педагогических наук : Работа учеников МАЛЫМИ ГРУППАМИ
(о третьем «золотом правиле» социо/игровой интерактивности) //◊// §1. Предуведомление (с разъяснением подчинённости третьего «золотого правила» второму)//◊//§2. О специфике работы учеников малыми группами//◊//§3. Интерактивность как условие ученической покладистости//◊// §4. Отражение психолого-педагогических идей Е.Е.Шулешко в социо/игровых технологиях интерактивного обучения//◊// §5. О численности малых групп и устойчивости деловой атмосферы на уроке//◊// §6. О роли случайности в составе малых групп//◊// §7. Режиссёрские советы по оформлению групповой сплочённости и рабочей самостоятельности//◊// §8. Проблема сотрудничества сильных и слабых учеников в групповой работе //◊// §9. Об оценках в классном журнале результатов групповой работы на уроке//◊// ◊x◊x◊x

[…]

КОМПЕНСИРУЮЩЕЕ обучение: два урока математики (6кл)

Две версии социо/игрового задания «Видимо-невидимо» в 6 классе Компенсирующего Обучения Елена Соколова: «Возможно, это их пересаживание – маленький шаг на пути объединения класса» […]

Запись уравнений в МОЛЕКУЛЯРНОМ и ИОННОМ виде (9кл)

Запись уравнений химических реакций в молекулярном и ионном виде (9кл) // Отчёт слушателя курса «Режиссура урока» на Факультете педагогического образования в МГУ Громченко Ирины Артуровны о проведении урока в социо/игровой форме // с репликами-комментариями В.М.Букатова и комментариями-замечаниями «зачётной тройки» студентов ◊

 

[…]

О матрице ШУЛЕШКО (из архива)

О рукотворных странностях таблицы «Осуществление образа грамотно действующего лица»
Рассказ последователям Е. Е. ШУЛЕШКО о появлении рабочего варианта «матрицы событий» //
Записано Егором Болтаевым со слов Вячеслава Михайловича
Букатова (с его же последующими исправлениями, уточнениями и дополнениями) ◊

[…]

Из учительского ДНЕВНИКА: Мне сорок пять…

Елена Александровна ИВАНОВА // Эксперимент на себе // Из дневниковых записей учительницы-стажёра факультета педагогического образования МГУ, посещавшей курс профессора В.М.Букатова «Режиссура урока»// Мне сорок пять лет. Из них я пять лет проработала учителем географии. В силу профессии на занятиях в МГУ мне нравится всё …

[…]

[1] О ролевых раскладках «деловых игр»

О плюсах и минусах «ролевой раскладки» в методике деловых игр // Фрагмент урока по химии (9кл), присланный учителем сельской школы А.Н.Сусловым (апрель) // с материалами ответных реплик-комментарий доктора педагогических наук В.М.Букатова

[…]

Дидактические закономерности (В.Иванова, Т.Левина)

Красноярский государственный аграрный университет // Иванова В.А., Левина Т.В.: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБУЧЕНИЯ // отрывки из: ПЕДАГОГИКА// электронный учебно-методический комплекс

[…]

Коротко о педагогике (В.Воронов)

Московский государственный областной университет // Электронная версия учебного пособия:

Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах // РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ. ДИДАКТИКА // отрывки ◊

[…]

О технологии обучения (И.Подласый)

Иван Павлович Подласый: Педагогика. Кн.2: Теория и технологии обучения // учебник для вузов // отрывки и тезисы ◊

[…]

О принципах обучения

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ
Сайт: Дидактика средней школы //Некоторые проблемы современной дидактики. Материал ориентирован для студентов педагогических институтов

[…]

Основы ДИДАКТ. (Б.Голуб)

Библиотека Гумер — гуманитарные науки

Голуб Б.: Основы общей ДИДАКТИКИ // цитаты и отрывки

[…]

Скаткин М.Н., Лернер И.Я. ДИДАКТИКА (БСЭ)

Большая советская энциклопедия: В 30 т. — М.: «Советская энциклопедия», 1969-1978.

М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер

статья: ДИДАКТИКА

[…]

Малокомпл.шк: Интегрир.ур. «Организм человека» (1-4,8кл)

МОУ Ермолинская средняя общеобразовательная школа // д. Ермолино Талдомского района Московской области // Малокомплектная школа: Интегрированный урок «Организм человека» (1-4, 8 кл) // Завьялова Е.М., Нешумова Г.В., Суслов А.Н. (1-4,8 классы)

[…]

Приставки РАЗ/РАС (3кл)

О программе «Перспективная начальная школа», золотых ключиках «режиссуры урока» и профессиональных советах, данных без всякой оглядки на министерские стандарты образования // присланное на сайт ОТКРЫТЫЙ УРОК от сельской учительницы начальных классов письмо и СЕМЬ ответных реплик-советов-комментариев доктора педагогических наук В.М.Букатова […]

Многообр. млекопитающих (6кл)

Анастасия Широкова (факультет почвоведения МГУ, отделение экологии, 4 курс) о проведенном в школе уроке по интерактивной технологии обучения // Письмо-отчет по курсу профессора В.М.Букатова «Режиссура урока» // Сафари, или полет ученических душ на уроке биологии (6 кл) ◊

[…]

Религия древних греков: СЦЕНКИ (5кл)

Сам себе РЕЖИССЁР → ИСТОРИЯ ___________________________________

МОУ «Оболенская СОШ»

История Древнего мира: «Кто такие» – мы не скажем, а что делали – покажем!

Урок истории в 5 «А» (15 чел)

Тема: «Религия древних греков»

Учитель Трухина Н.В.

Хочу рассказать, как прошел урок в 5 «А» […]

Компьют.АНИМАЦИЯ при обучении

И.Р.Соколовский //Компьютерная анимация:
не совсем искусство в преподавании истории
студентам и школьникам ◊

[…]

Работа над ошибками (русск.яз. 2кл)

Урок русского языка: «Работа над ошибками. Род и число имен существительных»
Класс хохотал до слез, но Кристиан был невозмутим
Учитель: Абрамкина Е.В. // 2 класс, 25 учеников, январь ◊

[…]

ШПАРГАЛКИ для учителя

ШПАРГАЛКИ для учителя Собственная интуиция//◊// Прятать дидактику//◊// Необходимость движения//◊// Смена составов//◊// Не по указке учителя //◊// Шум на уроке//◊// Временные рамки//◊// Следить за секундной стрелкой.

[…]

Алфавитный СПИСОК игр.заданий 1 раздела

Алфавитный СПИСОК игровых разминок 1 раздела «Сборника игровых приёмов, средств и способов обучения»

◊›‹◊◊›‹◊◊›‹◊◊›‹◊

[…]

Составление НАБОРА «так и не так»

Раздел 1: Социо-игровое ПРИОБЩЕНИЕ к делу

Составление НАБОРА «так и не так» // Ученикам предоставляется свобода в выборе «сю­жета» и учитель помогает к каждому «не так» найти противопостав­ление «так»

[…]

Три года спустя (10 кл о 7 кл)

Три года спустя (10 кл о 7) //Комментарии к школьным фоткам: …мне интересно потренироваться в изложении своих воспоминаний, разглядывая фотографии, принесённые нашей учительницей. И ещё я хочу рассказать, как интересно могут проходить уроки английского языка

[…]

КЛАВИАТУРА («Пишущая машинка»)

Раздел 1: Социо-игровое ПРИОБЩЕНИЕ к делу

КЛАВИАТУРА («Пишущая машинка») // Подростки быстро осваивают это упражнение и с энтузиазмом берутся печатать правила, определения, термины, словарные слова

[…]

Выбор ВОДЯЩЕГО (жеребьёвки)

Раздел 1: Социо-игровое ПРИОБЩЕНИЕ к делу

Выбор ВОДЯЩЕГО (жеребьёвки) // Когда дети играют у себя во дворе, то они часто используют различные жеребьевки, которые позволяют без споров, «по справедливости» выбрать того, кто будет водить, или определить очередность вступления в игру ее участников (или команд) ◊

[…]

О СТАРИННЫХ играх в д/с

О старинных играх в детских садах

Е.КАСАТКИНА: Жизнь детей и их досуг дома и в детс­ком саду должны быть такими, чтобы дети, вырастая, мог­ли вспомнить отчий дом со сказочным скворечником и резными налични­ками, деревья, которые они посади­ли своими руками, материнские пес­ни детства, бабушкино рукоделие и свои, ребячьи, бесценные игры-по­техи, пришедшие по наследству от дедов и отцов.

[…]

Спецы

Раздел 2: Игровые РАЗМИНКИ

Спецы // Чем неожиданнее обращается ведущий к тому или иному «спецу» и чем труднее подобрать подходящее слово, тем интереснее и веселее _

[…]

2и3: II Всеросс.конф. [Смоленск, 2010]

II Всероссийская научно-практическая конференция

«Психолого-педагогическое сопровождение в образовательных учреждениях Российской Федерации формирования человека как личности на этапе межпоколенческого перехода молодежи»

19-20 ноября 2010, Смоленск

ЧАСТЬ ВТОРАЯ и ТРЕТЬЯ _

[…]

1: II Всеросс.конф. [Смоленск, 2010]

II Всероссийская научно-практическая конференция

«Психолого-педагогическое сопровождение в образовательных учреждениях Российской Федерации формирования человека как личности на этапе межпоколенческого перехода молодежи»

19-20 ноября 2010, Смоленск

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ _

[…]

Ванька Жуков: ПРОВЕРКА творческих работ

Как можно проверить на уроке (или занятии кружка) написанные дома творческие работы? Ведь они популярны и среди учителей, и среди учеников: ученикам – помогают окунуться в художественную реальность того или иного произведения, а учителям – раскрывают новые грани внутреннего мира каждого из учеников _

Ванька Жуков: ПРОВЕРКА творческих работ ооо

[…]

РЕЖИССУРА УРОКА во 2кл.

Иллюстративные примеры ТРЁХ «золотых правил» социо-игровой «режиссуры урока»: [1] двигательная активность на уроке; [2]смена (мизансцен, ролей, темпоритма); [3]работа малыми группами; // Оболенская школа // уч. начальн. классов Е.В.АБРАМКИНА

[…]

Чтение-3кл: Конкурс чтецов по ПАРТИТУРЕ души (госте/рол.ур)

Филина Т.В.: Конкурс чтецов по партитуре «ПЕЙЗАЖА ДУШИ» повествователя // Отчет о госте/ролевом уроке Филиной Т.В. // Урок чтения в 3 классе проведен 12 апреля в школе № 5 г.Красногорска (Московская Область).

Тема: « Изучение стихотворения И.А.Бунина «Бушует полая вода»

[…]

МХК-9кл: Поздняя классика в иск.Греции (госте/рол.ур: 3 отчёта)

Поздняя классика древнегреческого искусства на сдвоенном уроке в 9 классе вальдорфской школы (Самара. Госте/ролевой урок: отчёты ГОСТЯ, ХОЗЯЙКИ и ПОМОЩНИКА) .

[…]

[6] М.Г.: Долгоиграющая тетрадь

Шесть радикальных средств от Марии ГАНЬКИНОЙ для ликвидации ученической безграмотности (по материалам 1 главы книги: Ганькина М.В. Грамматическая аптечка: Неотложная помощь в правописании)

6. Средство для комплексной профилактики // ДОЛГОИГРАЮЩАЯ тетрадь: Грамматический тренажёр // Технические характеристики // Договоренности // Возврат на фоне _

[…]

[4] М.Г.: Словарные слова

Шесть радикальных средств от Марии ГАНЬКИНОЙ для ликвидации ученической безграмотности (по материалам 1 главы книги: Ганькина М.В. Грамматическая аптечка: Неотложная помощь в правописании)

4. Средство от ошибок в словарных словах // ГРАФИТИ на бумажных солнышках: Солнышко и стенка // Круговорот слов _

[…]

[1] М.Г.: Безударная гласная в корне

Шесть радикальных средств от Марии ГАНЬКИНОЙ для ликвидации ученической безграмотности (по материалам 1 главы книги: Ганькина М.В. Грамматическая аптечка: Неотложная помощь в правописании)

1. Средство от безударной гласной в корне // Профилактические прогулки в ОРФОГРАФИЧЕСКОМ САДУ: Гербарий-корнярий // Правила для коллекционера // Варианты заданий // Знать в лицо .

[…]

5.И чтоб учителю ответа не знать!(Матем.4кл) [5.1-5.4]

5.И чтоб учителю ответа не знать! (Матем.4кл) [5.1-5.4]

В.М.Букатов: Взаимогостевые уроки как один из вариантов «гостевых технологий» повышения педагогической квалификации (Неспешный рассказ о том, как социо-игровая модификация «гостевых уроков», только-только успев возникнуть, была вынуждена трансформироваться в вариант хоть и облегчённый, но по-прежнему эффективный) // Часть первая // Взаимогостевые уроки: из городской школы в сельскую […]

[…]

Изучение КИТАЯ и социо-игровая «режиссура урока»

Изучение КИТАЯ и социо-игровая «режиссура урока»

Фрагменты из дипломной работы по педагогике
выпускника географического факультета МГУ
А.О.Арчагова

[…]

Игр. приёмы проведения ДИКТАНТОВ

Материалы 7 главы книги: Ганькина М.В. Грамматическая аптечка: Неотложная помощь в правописании

Игровые приёмы подготовки и проведения учебных диктантов .

[…]

«Пять – в одном» (Химия,9 кл)

МОУ Оболенская СОШ Серпуховского муниципального района Московской области

Учитель химии и биологии Киселева Елена Викторовна

«Пять – в одном» (Химия, 9 кл) Тема: «Факторы, влияющие на скорость химических реакций» и […]

[3. О младших школьниках]

[3. О младших школьниках]

[3. О младших школьниках] //«Ребёнок 2010 года»: Психолого-педагогическая значимость эволюционных изменений в развитии современного ребенка

Конспект-выборка по материалам доклада Д.И. Фельдштейна «Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития» на расширенном заседании президиума Российской Академии Образования 19-20 апреля 2010 года в Нижнем Новгороде //

[…]

«Не стоит забывать и о самом ПРЕПОДАВАТЕЛЕ»

«Не стоит забывать и о самом преподавателе» Эссе-отчёт А.Белогиной (курсовая работа по педмастерству вузовского преподавателя иностранных языков) в двух пунктах с авторским предисловием и комментарии В.Букатова, разъясняющие основы и тонкости социо-игровой «режиссуры урока»

Часть первая: ЭССЕ-ОТЧЁТ А.Белогиной

Часть вторая: КОММЕНТАРИИ В.Букатова и

[…]

«Синдром отличника»: предЭКЗАМЕНационные страхи

Чем родители перед экзаменом могут помочь своему гиперответственному ребенку? (Подсказки для классных руководителей): Когда ребенок поймет, что родительское к нему отношение не зависит от его успеваемости, большая часть психологических проблем исчезнет. Ведь наши дети не перестают любить нас оттого, что мы понижены в должности были […]

6.Идея «тихого» и «громкого» зачёта(Ин.яз.5кл)[6.1-6.2]

6.Идея «тихого» и «громкого» зачёта (Ин.яз.5кл) [6.1-6.2]

В.М.Букатов: Взаимогостевые уроки как один из вариантов «гостевых технологий» повышения педагогической квалификации (Неспешный рассказ о том, как социо-игровая модификация «гостевых уроков», только-только успев возникнуть, была вынуждена трансформироваться в вариант хоть и облегчённый, но по-прежнему эффективный) // Часть первая // Взаимогостевые уроки: из городской школы в сельскую […]

[…]

«Опросник» (из дипл.раб.)

Фрагменты из дипломной работы по педагогике выпускника географического факультета МГУ А.О.АРЧАГОВА

«Опросник» (из дипл.раб.) .

[…]

Из гл.3: о результатах (А.Арчагов)

Фрагменты дипломной работы по педагогике выпускника географического факультета МГУ АРЧАГОВА А.О.

Из гл.3: о результатах

[…]

Из «введения» и «заключения» (А.Арчагов)

Фрагменты из дипломной работы по педагогике выпускника географического факультета МГУ

А.О.Арчагова .

Из «введения» и «заключения»

[…]

С.Фрига: О родных ЛАБИРИНТАХ семейного воспитания

С.Фрига: О родных ЛАБИРИНТАХ семейного воспитания

1. Пролог: Жажда знаний // 2. Розги школьного кумира // 3. Нравится или нет? // 4. Разными тропами // 5. Эпилог: Баррикада в виде ракеты

[…]

О принципиальных тонкостях игровых технологий (работа в ПАРАХ: 3а;3б;3в;3г;3д;3е)

Теория РЕЖИССУРЫ УРОКА → ПСИХОЛОГИЯ игры и игровой дидактики → «Не стоит забывать и о самом ПРЕПОДАВАТЕЛЕ»

[2] Разбор ПОЛЁТОВ → Иностранный язык → «Не стоит забывать и о самом ПРЕПОДАВАТЕЛЕ»

_______________________________________________________

«Не стоит забывать и о самом ПРЕПОДАВАТЕЛЕ»

Часть первая:ЭССЕ-отчётА.Белогиной

Часть вторая:КОММЕНТАРИИВ.Букатова

Объявление конкурса в 2010 г.


Объявление

конкурса в 2010 г.

[…]

Вполне законные недоумения (1а; 1б)

«Не стоит забывать и о самом ПРЕПОДАВАТЕЛЕ»

____Ч А С Т Ь__В Т О Р А Я___

Вполне законные недоумения // В.М. Букатов: Репл.-комм.1 к эссе-отчёту А.Белогиной о том, что в социо-игровой методике следует модифицировать, а что – исключать

(1а) Кто ДОВОЛЕН: обучающий или обучаемые?// (1б) Можно ли обучаемому зевнуть, ЕСЛИ ХОЧЕТСЯ? или

[…]

А.Б.: ЭССЕ-отчёт о том, что в социо-игровой методике следует модифицировать, а что – исключать

Теория РЕЖИССУРЫ УРОКА → ПСИХОЛОГИЯ игры и игровой дидактики → «Не стоит забывать и о самом ПРЕПОДАВАТЕЛЕ»

[2] Разбор ПОЛЁТОВ → Иностранный язык → «Не стоит забывать и о самом ПРЕПОДАВАТЕЛЕ»

_______________________________________________________

«Не стоит забывать и о самом ПРЕПОДАВАТЕЛЕ»

Часть первая: ЭССЕ-отчёт А.Белогиной

Часть вторая: КОММЕНТАРИИ […]

§2. «Палочка выручалочка» для учителей и учеников в XXI веке

§2. «Палочка выручалочка» для учителей и учеников в XXI веке Евгений Евгеньевич Шулешко, его поиски приёмов формирования у детей чувства сверстничества и восстановления преемственности поколений. Социо-игровая дидактика как панацея от равнодушия учеников друг к другу […]

Игровые РАЗМИНКИ на уроке

Упражнения-задания, которые помогают учителям избавляться от формалистики и скуки на своих уроках.

[…]

Социо-игровые задания, ПРИОБЩАЮЩИЕ к ДЕЛУ

Социо-игровые задания, ПРИОБЩАЮЩИЕ к ДЕЛУ

[…]

В.М.Букатов ЭКЗЕРСИС VII: Стройность теории и многомерность категорий

В.М.Букатов ЭКЗЕРСИС VII: Стройность теории и многомерность категорий В первом издании «Тристрама Шенди» посвящение было поставлено только в восьмой (!) главе первого тома, а всю девятую главу (!) составило примечание (!) к этому посвящению…

[…]

Связь речи с доминирующими потребностями

Отрывок из однотомника П.М.Ершова «Скрытая логика страстей, чувств и поступков» (Дубна,2009)

П.М.Ершов (1910-1994)

Речь и ее связь с доминирующими потребностями

1. Давление потребностей биологических // 2. Давление потребностей социальных // 3. Давление потребностей идеальных

[…]

§1. О распадающейся «связи времён» и парадоксальности современного обучения

§1. О распадающейся «связи времён» и парадоксальности современного обучения Маргарет Мид, особенности её классификации семейных укладов и о нарастающей проблемности в сегодняшней «эстафете поколений»

[…]

«Тревожный» урок Окружающего мира (3 кл)

«Тревожный» урок Окружающего мира (3 кл)

О.В. Решетнева: Накануне класс читал параграф «Мир глазами эколога» (учебник А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» для 3 кл.: 1 часть, стр. 24-26). И вдруг слова… […]

Т А Б Л И Ц А

Т А Б Л И Ц А /wp-content/gallery/upload/small_information_groups_1221915258.jpg

Основная задача таблицы-БАБОЧКИ — обеспечить учителей системой наглядных подсказок: какие именно из известных им методических социо-игровых приемов имеет смысл использовать, организовывать и проводить на своих ближайших уроках

[…]

Первые классные сочинения (2кл)

Первые классные сочинения (2кл) Галина Леонидовна Ушакова: Как мы перед сочинением первый снег «на тепло» проверяли […]

Подсказка 2: О смене стиля речи учителя

Подсказка 2: О смене стиля речи учителя […]

(5) О непраздных приёмах, реанимирующих личную заинтересованность учеников

[…]

«Сосна третья»: ДВИГАТЕЛЬНАЯ активность учеников

[…]

«Сосна вторая»: мудрость учительских ОГРАНИЧЕНИЙ

[…]

«Сосна первая»: СОВМЕСТНАЯ деятельность учеников

[…]

Карелия–2006: II этап – репетиционный

Е.А. Аккуратова: Опыт постановки с детьми мегаСПЕКТАКЛЯ на тему архивных писем «из культурного наследия»

II. Этап второй – репетиционный

День четвёртый / День пятый / День шестой / День с седьмого по одиннадцатый [Некоторые названия эскизов и их краткое описание]

[театрально-педагогические мастерские А.П.Ершовой]

[…]

В.М.Букатов ЭКЗЕРСИС ХI: Трансформация фабулы в сюжет

В.М.Букатов ЭКЗЕРСИС ХI: Трансформация фабулы в сюжет Если читатель по ряду причин (иногда вполне уважительных) не смог начать восприятие текста с реконструкции фабулы, то есть с приведения текста к своему жизненному опыту, — содержание текста воспринимается не более, чем какая-то витиеватая бессмысленность…

[…]

Сочинения по картинкам: VI

Лиза С.: Вы представить себе не могли, как отругала его жена ежиха!

[…]

Глуховская Д. Диктант со вставанием

.
Глуховская Даша (ученица 10 кл. Оболенской общеобразовательной школы) Диктант со вставанием (Рассказ учительницы Скирневской Л.П. об уроке русского языка в 6 классе) .

[…]

Номенклатура спиртов и «СЛЕПОЙ КАПИТАН» в 10 кл.

Номенклатура спиртов и «СЛЕПОЙ КАПИТАН» в 10 кл. Письмо учительницы химии Е.Ф. Кадужиной (ст. Домна Читинской обл.): Главное из того, что я поняла: важно, чтобы заданий (формул на доске) было минимум, но несли они максимум информации…

[…]

ДИКТАНТ со вставанием

ДИКТАНТ со вставанием

Записанный Глуховской Дашей (ученицей 10 кл. Оболенской общеобразовательной школы) рассказ учительницы русского языка и литературы Скирневской Людмилы Павловны:

Как и в обычном диктанте, ученики записывают нужные слова у себя в тетрадях. Но с уговором! Если в приставке пишется буква «и», то встают и пишут стоя мальчики. А если в приставке пишется буква «е», то встают и тоже пишут стоя уже девочки. Чехарда получается очень забавная…

[…]

Работа над ОШИБКАМИ, допущенными в диктанте

Работа над ОШИБКАМИ, допущенными в диктанте

Елена Владимировна Абрамкина (Оболенская средняя общеобразовательная школа Серпуховского муниципального района Московской области, 2 кл.) : …Каждой команде на своем листе нужно было цветным маркером исправить ошибки. А затем, поменявшись местами, проверить работу другой команды и поставить отметку…

[…]

Я вижу, как меняются дети

Я вижу, как меняются дети

Елена Владимировна Абрамкина, учитель 2 кл. (Оболенская средн. общеобразоват. школа Серпуховского района Моск. обл.) : Конечно же, отношения в классе еще далеки до идеальных, но я вижу, как меняются дети (а они действительно меняются). И это дает мне силы и уверенность, что иду правильной дорогой.

[…]

Табличное умножение и деление во 2 классе

Табличное умножение и деление во 2 классе Андреева Ирина Ремировна: На дворе апрель месяц, а за окном пекло и дождя не обещают. От жары дети словно «сонные мухи». Вот и решила устроить им дождик прямо на уроке. Конечно дождь был не простой, а математический. Но прошёл он как и положено: сверху падали капли-записки…

[…]

ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ как день знакомства детей друг с другом

ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ как день знакомства детей друг с другом

Л.К.Филякина: Голос у учительницы строгий, самый громкий в классе. И уже многие дети замерли, как мышки. А она хищной кошкой ходит по рядам, внушая, как надо себя вести в школе!

[…]

СВЕТОФОР-II

СВЕТОФОР-II Травина Ольга Павловна (математик Оболенской общеобразовательной школы Серпуховского района Московской области): Задания, которые приносили капитаны, содержали учебный материал по теме «Шкалы и координаты». Но, проведя этот урок, я поняла, что надо было предложить хотя бы один вопрос-задание по правилам дорожного движения. Ведь они сооружали-то «светофор»!

[…]

Они, ведь, всё сделали сами

Они, ведь, всё сделали сами

Шемарулина Лидия Анатольевна (учитель французского языка): Оказалось, что использование трех правил социо-игровой педагогики (движение, смена ролей, работа в малых группах) довольно быстро сплотило ребят, сделало их равными при выполнении коллективных заданий и помогло обрести желание выслушивать своих «противников».

[…]

Комм.10: О ПОНЯТИЙНОСТИ И… РИМСКОЙ ВОИНСТВЕННОСТИ

Комм.10: О ПОНЯТИЙНОСТИ И… РИМСКОЙ ВОИНСТВЕННОСТИ Почему греки обходились без «понимания» Три совета по обеспечению новизны […]

Комм.03: ДВОЙНОЕ ДНО подсчёта точек

Разбор ПОЛЁТОВ → Физика → ФОТОЭФФЕКТ в 11 «Б»

«Фотоэффект» в 11 «Б» /Письмо-отчет учительницы Е.Г. (март) и ответное послание с комментариями, разъяснениями и пожеланиями научного руководителя, доктора педагогических наук, профессора МПСИ Вячеслава БУКАТОВА

Зачем считать точки? — разъяснение герменевтической подноготной универсального задания по обживанию учениками учебных текстов

Комм.3: ДВОЙНОЕ ДНО

Ну а теперь […]

Комм.01: БЫКА ЗА РОГА

Комм.01: БЫКА ЗА РОГА ещё

[…]

«Движение клеток» в кружке по биологии (6-7кл)

«Движение клеток» в кружке по биологии (6-7кл) Назарова Мария // Задание для новых четверок: на основе того, что вы узнали за последние 20 минут, подумайте, как уменьшить размер мышцы — «сократить» мышцу — не изменяя размер филаментов (подсказка: подумайте о санках). И всё это изобразите на схеме. На выполнение задания дается 4 минуты… […]

В.Б.: (2) О лукавстве учительских противопоставлений

[…]

Кажется нашёлся ключик к решению (химия, 10 кл.)

Кажется нашёлся ключик к решению (химия, 10кл.) […]

Подсказка 9: О профилактике галёрочных настроений

Подсказка 9: О профилактике галёрочных настроений […]

Подсказка 7: О мобилизованности учителя

Подсказка 7: О мобилизованности учителя […]

Подсказка 6: О двигательной активности

[…]

Подсказка 5: Об универсальности «малых групп»

Подсказка 5: Об универсальности «малых групп» […]

Подсказка 4: Об эффективности эстафет на скорость

[…]

Подсказка 3: Об экстраординарном поведении учителя

Подсказка 3: Об экстраординарном поведении учителя […]

Ученическая ГАЛЁРКА: экстренные меры (Режиссерские подсказки для создания делового настроя на уроке)

Ученическая ГАЛЁРКА: экстренные меры (Режиссерские подсказки для создания делового настроя на уроке) […]

Комм.5: Засекать по секундной стрелке

Комм.5: Засекать по секундной стрелке В.М.Букатов: Большинство способов деления/объединения занимают довольно мало времени…

[…]

Повторение изученного с танцами «под Кадышеву», или «Колечко, колечко выйди на крылечко»

[…]

Требуется время… (биология, 7 кл)

Требуется время… (биология в 7кл.) (1)

Письмо-отчет МАРТЫНОВОЙ Елены (биологический факультет МГУ) о проведенном уроке в школе

и ответные комментарии и реплики доктора педагогических наук В.М.Букатова

о Требуется время, чтобы построить мост […]

Пролог: Педагогика как искусство соединения несоединимого

Пролог: Педагогика как искусство соединения несоединимого Искусство начинается, когда неожиданным способом соединяется нечто несоединимое, и простым и легким оказывается, что представлялось непосильным или очень трудным… […]

Пси.Дид.:12-14

Пси.Дид.:12-14

XII. Иллюзия педагогической эффективности при постановке цели перед классом XIII. Соотношение субъектности и негативизма XIV. О соблазнах «пáрной педагогики»

[…]

Пси.Дид.:01

Теория РЕЖИССУРЫ УРОКА → ПСИХОЛОГИЯ игры и игровой дидактики → В.М.Букатов. Психология ДИДАКТИЧЕСКИХ игр

_______________________________________________________________________

Букатов.В.М. Психология дидактических игр / Материалы данной работы опубликованы в 1-ом разделе книги: Букатов В.М. «Педагогические таинства дидактических игр» (М., 1997; 2 изд., испр. и доп.– М., 2003)

.

ПРОЛОГ: Герантология дидактической игры […]

Ершов П.М. [Часть 1. Игровая деятельность в жизни человека]

Ершов П.М. [Часть 1. Игровая деятельность в жизни человека] Игрой люди занимаются на досуге — в порядке времяпрепровождения. Это указывает на то, что она является следствием потребности в практической доминанте, которая в свою очередь возникает от биологической потребности в экономии сил

[…]

О досадном лидерстве взрослых

О досадном лидерстве взрослых В.М.Букатов: О необходимости равноправия в заинтересованности // О готовности смеяться, огорчаться, волноваться вместе со всеми

[…]

Туристы и магазин

Туристы и магазин …команда занимает своё место на витрине-прилавке и застывают, превратившись в товары. К магазину «подъезжает» автобус. Из него «выходят» туристы и входят в магазин. Для того, чтобы туристу купить товар, нужно отгадать, как он называется…

[…]

Семинар В.М.Букатова в Оболенской школе

Семинар В.М.Букатова в Оболенской школе […]

Как конкурс «Учитель года» чуть было не пострадал

Как конкурс «Учитель года» чуть было не пострадал В.Букатов: Все бросились искать. Нашли в общей сложности 12. Проверяли всем скопом…

[…]

Об отличниках и двоечниках в работе по группам

Об отличниках и двоечниках в работе по группам /wp-content/gallery/upload/small_information_items_1211959465.jpg

… Когда учителя делились своими соображениями о групповой работе в ситуации слабый+слабый, то почти все, порывшись в своей памяти, отмечали, что самые неожиданные и оригинальные решения иногда звучат не из уст сильных учеников (от них можно ждать скорее правильных ответов по учебнику), а от тех, кого обычно считают слабыми…

[…]

V. НА ПРИМЕРАХ «Видимо-невидимо» на уроках ХИМИИ, БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ

V. НА ПРИМЕРАХ «Видимо-невидимо» на уроках ХИМИИ, БИОЛОГИИ, ГЕОГРАФИИ СОДЕРЖАНИЕ: [Химия в 9-ом классе ] // Режиссура делового вовлечения // Строго по секундной стрелке // О количестве и размерах // О варианте «Змейкой» // [Химия в 11 классе] // [Биология в 6 классе] // [Биология в 8 классе] // [География в 6 классе] // [География в 9 классе] […]

8. Соблюдение последовательности как показатель профессионализма

8. Соблюдение последовательности как показатель профессионализма

8.1. Психологический контекст процедур обучения /◊/ 8.2. О профессиональной грамотности учителя /◊/ 8.3. От примитивности побуждений к ученической осознанности

[…]

7. О профессиональных подоплёках табличных построений

7. О профессиональных подоплёках табличных построений 7.1. Индивидуальность траекторий «образовательного путешествия» /◊/ 7.2. Работа малых групп как альтернатива фронтальным формам обучения /◊/ 7.3. Демьянова уха учительского технократизма /◊/ 7.4. Заветная дверца за нарисованным очагом в каморке папы Карло

[…]

6. Прокрустово ложе творческого самовыражения

6. Прокрустово ложе творческого самовыражения 6.1. Проверка на прочность своего собственного понимания /◊/ 6.2. Профилактика своеволия в ученических походах за толковым пониманием /◊/ 6.3. К невысказываемости художественного замысла

[…]

5. Процедурная драматургия герменевтической «цепочки понимания»

5. Процедурная драматургия герменевтической «цепочки понимания» 5.1. Эффективная объемность табличных сопряжений /◊/ 5.2. Оглашенное удивление /◊/ 5.3. Подсказки от Тютчева /◊/ 5.4. О смене мизансцен на уроке

[…]

4. Групповая коммуникативность как один из секретов успешности обучения

4. Групповая коммуникативность как один из секретов успешности обучения 4.1. Уникальный потенциал случайных по составу малых групп /◊/ 4.2. Когда ученическая «разношерстность» идет всем на пользу

[…]

3. О герменевтических подходах к пониманию

3. О герменевтических подходах к пониманию 3.1. От «неравнодушного непонимания» к индивидуальному толкованию /◊/ 3.2. Завидная солидность слона или воздушная легкость бабочки? /◊/ 3.3. Учительская дилемма: держать ли руку на пульсе? или лучше свой нос не совать? /◊/ 3.4. О личностных перспективах ученической деятельности/◊/3.5. Как же понять, довольны они или нет?

[…]

2. Три социо-игровых постулата педагогического мастерства

2. Три социо-игровых постулата педагогического мастерства 2.1. Не учить! /◊/ 2.2. Гнаться за 133 зайцами! /◊/ 2.3. Не бояться быть идиотом

[…]

1. Наглядная система профессиональных подсказок, адресованных интуиции учителя

1. Наглядная система профессиональных подсказок, адресованных интуиции учителя 1.1. Плавные контуры летающей симпатяги /◊/ 1.2. О вертикальной и горизонтальной маркировке

[…]

Одно и то же по-разному

Одно и то же по-разному …или каждый исполнитель играет только один вариант, а их многочисленность возникает как сумма разных исполнений…

[…]

Угадай строчку

Угадай строчку Отгадывающий возвращается и начинает задавать каждому разные вопросы, а каждый отвечающий ему должен ответить так, чтобы слово, доставшееся ему из строчки, обязательно присутствовало в ответе на вопрос…

[…]

Костюм-превращение

Костюм-превращение Это задание в пору использовать на уроках повторения и (или) закрепления пройденного…

[…]

Разведчики (связаться глазами с партнером)

Разведчики (связаться глазами с партнером) …Для занятий и уроков игровое задание «Разведчики» является универсальным, модификации которого можно использовать и в начале, и в середине, и в конце урока. «Разведчиков» удобно задавать и тогда, когда нужно по какой-то причине поменять мизансцену…

[…]

Рассказ-рисунок о том, что вижу

Рассказ-рисунок о том, что вижу Если у слушающего еще не сложилось полного представления о том, что видит его партнер, то он задает ему уточняющие вопросы, пока не уяснит все детали (или пока не истекут три отведенные минуты, отмеряемые секундомером)…

[…]

Эстафета

Эстафета … у каждого ученика появляется возможность дождаться вопросов, на которые он сможет верно ответить. А такой опыт помогает ему верно ориентироваться и в более сложных ситуациях…

[…]

«Географическое положение Африки» (7 кл.)

«Географическое положение Африки» (7 кл.) Пять авторских реплик-дополнений к фотографиям с «гостевого урока», проведённого Ольгой Львовной Фоминой (географом и директором ср. школы с. Павловичи Моск. обл.) в общеобразовательной шк.№3 города Талдом (Моск. обл.)

[…]

Закрепление (Египет, Двуречье, Финикия, Индия) и начало новой темы (Китай) в 5 кл.

Закрепление (Египет, Двуречье, Финикия, Индия) и начало новой темы (Китай) в 5 кл.

Письмо учительницы истории Татьяны Алексеевны Кузьминой с фотографиями и рассказом о своём «открытом уроке», поведённом в шк.№3 Талдома

[…]

§1. Стиль поведения учителя на открытом уроке как зеркало его профессиональных установок

§1. Стиль ПОВЕДЕНИЯ учителя на открытом уроке как зеркало его профессиональных установок … Когда учитель, бюрократически подходя к своей работе, твердо убежден, что в его обязанности входят лишь объяснение и контроль за исполнением, то, защищая свои права на размеренную жизнь, он и на открытом уроке неминуемо займет путь блокирования любых ученических притязаний (инициатив, интересов, непониманий)…

[…]

§2. Деловой стиль поведения как лучший выход из любых затруднений

§2. ДЕЛОВОЙ стиль поведения как лучший выход из любых затруднений … Если учитель будет ждать от детей всего лишь мгновенного послушания (беспрекословного повиновения) либо обожания (молчаливого восхищения), то, как только он не встретит желаемого, «разносы» или самовосхваление, заискивание или самоуничижение начнут засорять его поведение… […]

О педагогическом потенциале МИКРОГРУПП

О педагогическом потенциале МИКРОГРУПП . . В.М.Букатов: Уникальные условия для детской самостоятельности // Выяснение ребёнком собственных возможностей // Обыкновенное чудо «Волшебной палочки» // О численности малых группок // Особенности работы детей в микрогруппках // Мудрость традиционных жеребьевок […]

III часть: Учебно-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ вариации экскурсии «ЗА УГОЛ»

III часть: Учебно-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ вариации экскурсии «ЗА УГОЛ» Учебно-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ вариации

В.М.Букатов: Представилась возможность //◊// Угловая арифметика //◊// О наглядности разницы в получившихся ответах //◊// И интересно! и про картинку! и решается! //◊// Увлечь всех зевак //◊// «Свежим взглядом» окинуть

 

[…]

§4. Чтоб не пригорало

§4. Чтоб не пригорало

Учителю, не на шутку занятому циферблатом, некогда подглядывать, какие команды что и как делают. Ведь если учитель хотя бы краем глаза подглядит, то не утерпит и вмешается. А детям это не всегда на пользу…

[…]

§3. Наручные часы

§3. Наручные часы

На всех в классе секундомеров не напасешься (даже те два, что были, в конце концов разбились). В ход пошли наручные часы с секундными стрелками…

[…]

§1. Круговерть с часами

§1. Круговерть с часами

Временные рамки – как реке берега – очень даже нужны. Например, для того чтобы возникли течения — мыслей, чувств, находок. Чем прочнее берега, тем более стремительные течения они могут выдержать…

[…]

«Всем миром» на уроке математики в 5 классе

«Всем миром» на уроке математики в 5 классе О.П.Травина: На одном из уроков в сентябре я решила объединить пятиклассников в команды, чтобы они поработали лицом друг к другу

[…]

Математический (!) «диктант на дружбу» в 7 коррекционном (!!) классе

Математический (!) «диктант на дружбу» в 7 коррекционном (!!) классе

Светлана ПЫРЬЕВА, учитель математики (г. Курган, пос. Черемухово): Спасибо за подсказку! Все прошло так, как я и не ожидала…

[…]

О «133 зайцах» в «Диктанте на дружбу»

О «133 зайцах» в «Диктанте на дружбу» (Реплика-послесловие с разъяснением социо-игровой подноготной режиссуры нескучного урока) В.Букатов: … Поясним, что работа строилась как драмогерменевтическая процедура. И главное в ней — групповое обживание «текста» как условие для индивидуального погружения в него каждого из участников.

[…]

Рассказ второй. Диктант длиной в одно предложение

Теория РЕЖИССУРЫ УРОКА → Мастерство КОНСТРУИРОВАНИЯ и проведения дидактических игр → «ДИКТАНТ на ДРУЖБУ», или Нешуточные результаты понарошечной режиссуры

_______________________________________________________

«ДИКТАНТ на ДРУЖБУ», или Нешуточные результаты понарошечной режиссуры/Два рассказа доктора педагогических наук В.БУКАТОВА о«Диктанте на дружбу»(с учителями на семинаре и со второклассниками на уроке) и его же реплики-комментарии к письмам-отчетам школьных учителей

Вячеслав […]

Рассказ первый. Педсовет в деловом стиле, или Один за всех и все за одного

Рассказ первый. Педсовет в деловом стиле, или Один за всех и все за одного Эзоп «по памяти» // ◊ // Проверка по часовой стрелке // ◊ // А судьи кто? // ◊ // Толстой не знал древнегреческий // ◊ // Реконструкции: победителей не судят

[…]

IV. НА ПРИМЕРЕ: «Видимо-невидимо» на уроке ГЕОМЕТРИИ в 8 классе

IV. НА ПРИМЕРЕ: «Видимо-невидимо» на уроке ГЕОМЕТРИИ в 8 классе. СОДЕРЖАНИЕ: Вверх ногами и наискосок // Добровольно спохватиться // Нарастание информационности // Доверяй да проверяй // Показатель подлинности // Мнимый беспорядок // Разбитое корыто // На бис // Размалеванная тайна // Быстрое заучивание // Смена караула // Варианты для повторения пройденного

[…]

III. НА ПРИМЕРЕ: «Сочинение заданий для выкупа фантов» (ГЕОМЕТРИЯ в 8 классе)

III. НА ПРИМЕРЕ: «Сочинение заданий для выкупа фантов» (ГЕОМЕТРИЯ в 8 классе) СОДЕРЖАНИЕ: Опять двадцать пять // Напоминание о временных рамках В. Букатов: Что ж, согласились мы, и такие варианты гипотетически случаться могут. Маловероятно, но возможно. Особенно, если учитель какие-нибудь авторитарно-канцелярские просчеты в своем поведении допустит…

[…]

II. НА ПРИМЕРЕ: «Сочинение заданий для выкупа фантов» (ФИЗИКА в 11 классе)

II. НА ПРИМЕРЕ: «Сочинение заданий для выкупа фантов» (ФИЗИКА в 11 классе) СОДЕРЖАНИЕ: Заманчивое предложение // Если согласен отдать // Чего в жизни не бывает! // Назначение выкупа // Цепкость и прозорливость оппонентов // Любителям перестраховки // Держать ли учебники открытыми? // Всего-навсего-то посчитать! // «Пусть неудачник плачет» // Дидактические перспективы игровых «блужданий» […]

Режиссура ЗАМЫСЛА урока

Режиссура ЗАМЫСЛА урока

Типичная ситуация — учитель добросовестно готовился к уроку, был полон замыслов (предвкушал, как он вместе с ребятами будет их осуществлять…), но вот урок начался, а класс остался равнодушным. И ученики вяло реагируют на все то, что с энтузиазмом пытается предлагать учитель.

[…]

Режиссерские ПОДСКАЗКИ по конструированию и проведению на уроках дидактических игр

Режиссерские ПОДСКАЗКИ по конструированию и проведению на уроках дидактических игр Принципиальные мелочи! Из кн.: Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр (М., 1997; 2 изд., испр. и доп. 2003)

[…]

Практическая герменевтика II (В.Б.: Очерк 6)

Практическая герменевтика II (В.Б.: Очерк 6) О пересказах, рисунках и буквальности пониманий

[…]

V. Педагогическая составляющая

V. Педагогическая составляющая . …Нередко учитель искренне желает быть отзывчивым, но не замечает, что инициативу на уроке отдает не вовремя, «дистанцию» во взаимоотношениях не меняет, в демонстрации своих сил несдержан, а в поиске общих интересов (или в следовании им) неустойчив… […]

IV. Герменевтическая составляющая

IV. Герменевтическая составляющая …Когда количество странностей начинает превышать «критическую массу», для субъекта наступает их взаиморазрешение новым смыслом. Странности исчезают, уступая место новому пониманию, более углубленному, детальному, эмоционально обновленному…

[…]

II. О трёх составляющих драмогерменевтики

II. О трёх составляющих драмогерменевтики
…Освоение драмогерменевтики неизбежно связано с накоплением личного педагогического и жизненного опыта. Чем старше педагог, тем более связно могут формироваться его представления о драмогерменевтике…

[…]

I. О педагогике, как реально практикующем искусстве

I. О педагогике, как реально практикующем искусстве …Совершенствование своего собственного поведения освобождает учителя от многих абстрактно-педагогических разговоров о дидактических и воспитательных целях, задачах и методах…

[…]

Дисципл/Бук.: XV-XVI

Дисципл/Бук.: XV-XVI XV. Тянут-потянут XVI. Примета неискренности […]

Дисципл/Бук.: XIII-XIV

Букатов В.М.: 13-14

XIII. Все выше и выше
XIV. Контрастный душ

[…]

Дисципл/Бук.: IX-X

Дисципл/Бук.: IX-X IX. Место встречи X. Сам себе режиссер […]

Дисципл/Бук.: VII-VIII

Дисципл/Бук.: VII-VIII VII. Зигзаги понимания VIII. Между Сциллой и Харибдой […]

Дисципл/Бук.: V-VI

Дисципл/Бук.: V-VI V. Громкая тишина VI. Каверзы резонанса […]

Дисципл/Бук.:I

Дисципл/Бук.:I I. Игровые водовороты

[…]

УЧИТЕЛЬ и УЧЕНИКИ: послушная любовь или деловое уважение?

УЧИТЕЛЬ и УЧЕНИКИ: послушная любовь или деловое уважение? Позиционные цели // «Труженики» и «лежебоки» // Дидактический ритуал // Позиционность и профессионализм // Диапазон стилей // Исключительность взрыва // Страховка от притязаний // Сохраняй дистанцию // Кокетство как стиль // Опасность личных позиций // Ищи конкретную причину // Каверзные аспекты учительского профессионализма […]

О режиссуре ПОВЕДЕНИЯ учителя

О режиссуре ПОВЕДЕНИЯ учителя Александра ЕРШОВА, Вячеслав БУКАТОВ: Каждого учителя подстерегает искушение блеснуть перед учениками своими знаниями, умениями. Особенно трудно устоять перед таким соблазном тем, кто искренне хочет быть хорошим педагогом и учителем.

[…]

Заход третий: ТАКТИЧЕСКИЙ

Заход третий: ТАКТИЧЕСКИЙ Вариантов наверняка будет несколько […]

Заход второй: СТРАТЕГИЧЕСКИЙ

Заход второй: СТРАТЕГИЧЕСКИЙ Гарантий дать не может никто

[…]

Заход первый: ИЗДАЛЕЧЕ

Заход первый: ИЗДАЛЕЧЕ Есть, над чем задуматься и в чём поразбираться […]

IV. Парадоксы плодородия или О «трёх китах» социо-игровых технологий

IV. Парадоксы плодородия или О «трёх китах» социо-игровых технологий Обычно считается, что к методике нужно относиться как к некой верхней «планке», заставляющей ее последователей «тянуться» вверх. Но при таком отношении методика может оказаться потолком, ограничивающим лично-профессиональ­ный рост учителей-последователей…

[…]

II. Сочинять новое или вспоминать старое?

II. Сочинять новое или вспоминать старое? Сохранять и поддерживать деловую направленность обучения педагогу помогают ТРИ премудрости театральной режиссуры: смена темпоритма, смена лидерства, смена мизансцен […]

И чтоб НЕСКУЧНЫМ труд ученья был…

И чтоб НЕСКУЧНЫМ труд ученья был… Александра Ершова, Вячеслав Букатов: Речь живая или заученная? / «◊» / Понимание во множественном числе / «◊» / О Биссектрисе-премудрой: зачем она нужна? / «◊» / О пользе импровизаций […]

Дидактические ПЕРСПЕКТИВЫ: от социо-игрового стиля обучения к драмогерменевтике

Дидактические ПЕРСПЕКТИВЫ: от социо-игрового стиля обучения к драмогерменевтике

В.Букатов: Изучая положение в современных школах, легко прийти к выводу, что наиболее реальный способ улучшения обычных уроков заключается в возвращении учителям веры в самих себя, в свою индивидуальную интуицию. А подобные проблемы ставятся и решаются в классической герменевтике .

[…]

Совет пятый

Совет пятый

УПШ Умейте порадоваться шуму

[…]

Совет четвертый

Совет четвертый НРСЗ Не разжевывайте смысл задания

[…]

Совет третий

Совет третий НБО Не бойтесь отказа

[…]

Совет второй

Совет второй БГКН Будьте готовы к неожиданностям

[…]

Совет первый

Совет первый ПНО Порадуйтесь неправильному ответу

[…]

Преамбула + 5 советов

Преамбула … школьники всегда БЛАГОДАРНЫ не столько учителю-лидеру, сколько учителю-ВЫДУМЩИКУ […]

III. Разрезанная открытка

III. Разрезанная открытка Задания, связанные с делением на малые группы, позволяют за короткий отрезок времени настроить учеников на деловой лад и создать игровую атмосферу. И первое, и второе являются важными компонентами урока.

[…]

II. По считалочке

II. По считалочке Через работу в постоянных и временных микрогруппах — игро­вых командах — уменьшается дистанция между детьми. Ученики на­ходят подходы друг к другу, в некоторых случаях открывают в себе терпимость и видят ее пользу для дела, которым занята малая группа (команда).

[…]

«Шапка вопросов»

«Шапка вопросов» Отвечают на вопросы все ученики. Для этого они подходят к «шапке» и вынимают одну из бумажек, возвращаясь на место для подготовки.

[…]

«Волшебная палочка»

«Волшебная палочка» Задание может иметь много вариантов, каждый из которых в боль­шей или меньшей степени меняет внутренний смысл упражнения.

[…]

Испорченный телефон

Испорченный телефон …Предложенные ступени усложнения помогут учителю увидеть в хорошо знакомой игре неожиданные повороты-поводы, благоприятные для импровизации, педагогического творчества. Например, если по «телефону» передавалось крылатое латинское выражение (VI ступень усложнений): Hic sunt leones […]

Команды-загадки

Команды-загадки …Как правило, те ученики, которые составили интересные и достаточно подробные описания, оценивают работу соседней команды более объективно и обстоятельно…

[…]

Знаки препинания

Знаки препинания …обратная задача — записать знак, услышанный в речи исполнителя. Такое задание с особым интересом выполняется учениками при разговоре на тарабарском языке (каля-маля)…

[…]

Покажи слово

Покажи слово Интересно, когда слова для показа выбираются необычные, например прелюдия, эмансипация, консерватор и т.д. Объяснить не легко, но интересно наблюдать за всеми…

[…]

Видимо-невидимо

Видимо-невидимо …на доске вывешивается плакат, на котором разными цветами, крупным и мелким (но различимым издали) шрифтом «вдоль» и «поперек» написано пятнадцать-двадцать слов. По истечении минуты плакат закрывается, а команды с фотографической точностью воспроизводят слова, которые запомнились…

[…]

Слушай — думай — говори

Слушай – думай – говори

Если ведущий отгадать не сможет, то он отдает фант. А отгадает — по фанту отдают рассказчики. В конце урока все набранные фанты разыгрываются (выкупаются)

[…]

«Учитель года» глазами потерпевшего

ПАРК культуры и отдыха → Кафетерий «Разговоры ЗАПРОСТО»

[2] ДО и ПОСЛЕ открытого урока → Учительские РАССКАЗЫ об открытых уроках…

________________________________________________________________________

Из рабочих материалов научно-методического архива доктора педагогических наук В.М.Букатова. Опубликовано в сб.«Режиссура школьного общения»(авторы-составители В.Букатов и М.Ганькина) //«СЕЛЬСКАЯ ШКОЛА со всех сторон» №7-9 за 2005г.

«Учитель года» глазами […]

IV критерий оценки урока

VI критерий

СМЕНА дел и заданий

[…]

III критерий оценки урока

III критерий Работа учеников в МАЛЫХ ГРУППАХ

[…]

Кто-о меня-я слы-ы-ышит…

Кто-о меня-я слы-ы-ышит… «Кто-о меня-я слы-ы-ышит… – все так же тихо, слегка растягивая ударные гласные, бубнит он, — хлопните в ладоши два раза». Раздаются хлопки, которые настораживают даже тех, кого и громким голосом не сразу дозовешься.

[…]

Век XXI: драматизация в ВУЗе

Век XXI:
драматизация в ВУЗе
(7)

[…]

II критерий оценки урока

II критерий Перемещение учеников в ПРОСТРАНСТВЕ

[…]

I критерий оценки урока

I критерий Чтобы самому учителю было ИНТЕРЕСНО

[…]

Яндекс.Метрика